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体育教学中如何调动学生积极情绪 　　【摘要】 本文引入运动心理学理论，试图以调动学生积极情绪为基础，从教师在课堂上的表情、仪表、语言和动作四个方面探讨提高体育教学的有效性。以教师的有效行为，从而有效地促进学生身心发展，有效地实现预期的教学效果。 　　【关键词】 情绪；体育教学；有效性 　　【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0128-01 　　 　　现代研究者认为：人的成功有20%依赖于智商，还有80%依赖于情商，即人的情绪智力，因而情绪调动对人的成功具有决定性的意义和作用。情绪产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行。它能表明学生的学习兴趣程度，师生在教学过程中所体验到的满意程度，它是教学能否顺利进行，教学任务能否顺利完成的基础。影响学生情绪是多方面的，本文章试图对教师在课堂中如何调动学生的情绪作???下探讨： 　　1 情绪在体育教学中的表现与作用 　　从运动心理学角度分析，情绪与人的需要紧密相连。情绪具有两极性，即积极的情绪与消极的情绪，且相互对立。积极的情绪可以激发他们积极引动，提高活动水平。比如满意、轻松、高兴等。而消极的情绪使人产生惰性，缺乏信心，影响知识的掌握、技能的形成。比如惊慌、胆怯、低沉等。但是，情绪的两极性是可以互相转化的，随情境而变化。体育教师作为体育知识、技能的传播者，在教学过程中考虑学生的身心特点，努力创造一个师生感情融洽的活跃氛围，使学生在兴奋情绪状态的环境中进行练习，避免使他们在消极、被动的情绪状态下进行身心活动，这对教师完成教学任务和增进学生的身心健康，都是十分必要的，因此，积极情绪的调动对提高体育教学有着重要作用。 　　2 教师的表情和仪表 　　体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，要使学生积极主动地配合老师的教学，就要消除学生对老师的畏惧心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情而温和的音调向学生们问好，就可以消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是放松而兴奋的。反之，老师上课时，如果以严肃的表情，给学生一副冷冷的面孔，学生见的觉得可畏，于是敬而远之。在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维、激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的程序，课堂必然处于僵化状态， 教学效果是不会好的。 　　同样，教师的仪表也能引起学生的注意，并且能潜移默化地影响着学生的情绪。青少年儿童，对仪表的暗示有强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望；对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感， 愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪， 在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。如穿运动服和穿休闲服给学生上课，学生的情绪就不一样。前者学生会全神贯注，意气风发，后者学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。 因此教师的表情与仪表影响着体育教学的有效行为，作为体育教师我们要注意自身的表情与仪表。 　　3 教师的语言 　　语言既能使学生兴奋激动， 甚至磨拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体 育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点： 　　3.1 体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、 形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用生动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。 　　3.2 体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课， 因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学