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体育教学中差异教学 　　摘 要:对于学生在体育学习中存在的个体差异和不同需求,从学生的先天和后天因素两方面入手,进行了分析研究,并针对学生在体育学习中存在的困难,提出了因材施教,从教学内容、教学过程和教师的主导入手来激发学生的学习动机和心理动机,通过树立自信心、暗示和激励等方法,使其获得进步和成功的体验,从而提高每一个学生进行体育学习和运动的自信心。 　　关键词:个体差异 树立信心 暗示激励 　　 　　一、面向全体,注重差异 　　根据有关调查资料显示,中小学生体育综合素质呈中间大两头小的现象:先天素质好的和后天努力体育素质好的学生只占总人数的10%,身体素质处于中等的占70%而另外20%的学生则是对体育不很敏感或者反感同学。从健康的角度看,每个人的运动需要和运动表现都不尽相同。因此,我们面对的既是个体又是全体,学生们是具有不同的兴趣爱好和能力的,每一个班级,如果只采用统一目标、统一要求、统一方法教学,势必造成有些学生受益,而有些学生则可能遭受挫折或失败。就难以贯彻“因材施教,面向全体”的原则,不利于健康教育,不利于新课程的推进。 　　对于学生间存在的个体差异特别是学困生,应该采取培植和发展利用的态度,力求做到:区别对待,对症下药,多管齐下,多法并用,同等关爱,共同进步。在实际教学中,对教学内容的选择是十分重要的,新颖的能引起好奇的注意的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生女生对球类运动的兴起远远???过其他项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。我们根据学生发展方向的差异,因材施教,优化课堂教学,努力促进学生愿意学、喜欢学、相信自己能够学好,使学生能够掌握学习的内容,以及学会学习,使得所有的学生都能够在他们可以得到发展的方面有充分的发展,为适应今后的学习和就业奠定良好的身体和心理素质。 　　人无完人,每个人都想有一个健康的身体和聪明的头脑。但是在我们的日常生活中总有一部分不太被人关注的弱势群体,他们有的是先天遗传、有的是后天因素造成,或多或少的有那么一点心理或身体的缺陷,还有一些对学习失去信心的学困生。这样的人群在我们教学中也是存在的,他们需要我们的关怀、鼓励与帮助,教师要关注每一个学生的健康,不仅要关注学生的身体健康,而且关注他们的心理健康和社会适应能力。下面有这样一篇案例:一名刚刚工作的教师,学校要听他一节课。为了使自己上好课,课前他做了充分的准备。初二一班的学生听说要听他们班课,个个都非常高兴。清点班级人数时,他发现多了一名学生,影响了对形的整齐。当他正在犹豫时,突然听到几个学生正在窃窃私语:“我们不要和某某同学分在一起,他跑不快。”于是他产生了这样一种想法,不如把他剔下来,这样既可以保证队伍的整齐,又可以保证游戏活动的顺利进行,真是两全齐美。某某同学是一个儿时患小儿麻痹症落下手脚残疾的学生,于是他被吩咐留在教室不要出来。当时,学生只是看了看他,没有说话。到了上公开课的那天,学生们被带到操场上课时,却发现那名学生不声不响地站在队伍里,后面的学生还在不停催他回教室,他就是不听。而这位教师也是气愤地对学生说:“快回去!”只见那名学生的脸一下子红了,抿了抿嘴,两眼瞪着他,泪水不由自主地流了下来,然后低下头转过身,慢慢地、一瘸一拐地走进了教室。对于这名教师来说,当时他也许没有想到这样一个轻率的决定可能带来的后果。其实学生在教师眼里都是一样天真活泼的,充满朝气的孩子,不应该存在差异。教师与学生就是母亲与孩子,要时刻关注每一个孩子的健康成长。就上面的案例而言,教师的一个轻率的决定,却严重伤害了学生敏感而脆弱的心,可能影响他一生的成长。 　　在体育教学中,教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际,采取相应的教法措施,会使整个教学过程生动活泼,节奏鲜明,效果显著,有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时,教学的过程显得非常重要,由浅入深,由易到难,不同的学生要