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体育教学中学生兴趣激发 　　【摘 要】体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想；以学生的兴趣爱好出发，创设有趣的情境。课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，但并不是一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。 　　【关键词】观念；内容；兴趣；组织；激励 　　 　　在体育教学实践中，要提高课堂效率，激发和培养学生的运动兴趣是关键。新的《体育课程标准》指出：体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想；以学生的兴趣爱好出发，创设有趣的情境。课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，但并不是一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。 　　1．转变教师的观念，提高自身业务素质 　　体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现，要怎样来提高体育课的教学效率呢？首先，以往体育教学设计中，教师比较注重技术教学的设计，对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学，爱练考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者，使学生感觉不到运动的乐趣。因此，我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，教师不能做运动知识、技术的灌输者，而应是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以，教师首先要抓紧学习提高自身业务素质，转变以往的教学观念，一切从学生的学为出发点，努力提高课堂的学习效率，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。 　　2．教学内容的合理选择和安排 　　课堂教学中，只有学生对内容感到新颖性，难度适中并和已有运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生，需要经过反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足的多种运动体验，这种体验才会带来学生对体育运动的更多参与。如前滚翻是小学三年级的教学内容，大部分学生掌握技术有一定的难度。于是教师可以根据学校情况设计一节《不倒翁》的体育课。在学习立定跳远时，教师可设计一节模仿动物跳的练习课。也就是说，??生通过自身努力，同学间相互交往，克服困难掌握知识、技术所产生的进一步学练的兴趣，以及在学练过程中产生的成功感对他的影响可能更深远。因此，教学内容安排的适宜是培养体育学习运动兴趣的重要方面。 　　3．激发学生的学习兴趣 　　在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，可以这么认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。其主要原因是教学方法不科学造成的，没有考虑学生的兴趣，没有考虑怎样教才能让学生学得主动，练得积极。我认为要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，力争做到人人爱上体育课。 　　如在进行跑的内容教学时，可以开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，以适应学生身心发展特征，激发学生学习跑的兴趣和积极性。在同一跑中也不要千篇一律地重复，对每次练习可提出不同的要求，如第一次提出不犯规为胜，第二次再加上谁跑的快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成任务。 　　如在小学低年级中，可开展过家家、丢手绢、找朋友、老鹰捉小鸡等等的游戏，高年级可开展各种球类游戏，快速奔跑，投远掷准，越障碍，追逐赛等游戏活动。通过游戏和比赛，可极大地激发学生的运动兴趣和进取精神，在游戏和比赛中自然而然地掌握了动作技能，还有效地发挥了他们的主动性和创造性。 　　4．教学组织形式的多样化 　　体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、身体素质、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，组织四列横队，教师讲解动作要领后，按自然组把学生分成四个小组，学生按教师的要求依次排好队进行练习。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习乐趣。从表面上看，学生也动了起来，但他们更多的是被动参与。这样单一、枯燥、整齐的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学习的积极性呢？我们应该大胆实践，大胆创新，改变以往老师前面教学生后面学，广播操队形一课到底的单一组织形式。可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等形式。所以作为一线教师只有着眼于学生，采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。 　　5．注重教学中的激励作用 　　教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点。对学生的学习态度，学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生微少进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力，激情，兴奋和意愿。