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体育教学视角下校园欺负行为干预探讨 　　随着我国经济的飞速发展，人们生活水平逐步提高，中小学生的营养结构等方面都得到了改善，但与之相悖的校园欺负现象却很严重，且近年来因学校欺负行为而造成的恶性事件时有发生，并有愈演愈烈之势。1999年2月，北京某寄宿学校某学生因被踢伤睾丸而在伤痛和巨大的精神折磨中服毒自杀。2006年6月，北京一些中学生纠集一些社会闲散人员组成团伙，对在校学生进行殴打和敲诈，引起在校学生恐慌，严重干扰了正常教学秩序，最后被公安机关抓获[1]。在一些中小学生中还存在拉帮结派、抢夺钱物、敲诈、群殴等现象。尽管校园欺负行为是一种长期存在的现象，但将其作为研究课题进行专门探讨却只有很短的历史。上世纪七十年代，挪威心理学家Olweus率先对校园欺负行为作了系统的研究，自此，校园欺负问题的研究逐渐受到学术界的重视[2]。从以往国内有关校园欺负研究来看，大多是从心理学角度来分析校园欺负行为，而从体育教学视角对其进行干预的研究鲜有出现。 　　一、校园欺负的界定及其危害 　　关于校园欺负行为，不同的研究者从不同的研究视角进行分析界定，但目前尚没有形成一个统一的定义。简单地说，所谓欺负就是一个人或多个人对另外一个人实施身体的或心理上的攻击或侵害[3]。校园欺负是一种特殊类型的攻击行为，其形式有殴打、辱骂、团体排斥、敲诈勒索、起外号、散布谣言等。校园欺负行为对受欺负者造成的危害不言自明，过去关于欺负行为危害的研究对象也大多针对受欺负者，对欺负者研究较少。然而，近年大量研究证实，校园欺负行为对欺负者、受欺负者、旁观学生以及整个校园都会产生极大的危害，也会滋长欺负者的欺负行为，不利于和谐校园建设和学生的健康成长。校园欺负行为发生会给学校带来负面效应，致使学校社会声誉下降，进而对招生产生影响；对学生产生心理阴影，影响学业和身心健康。一些学生家长因自己孩子受欺负产生不理智行为，有可能将事态扩大，导致事态升级，最终酿成惨剧。所以说，校园欺负行为产生的危害是多方面的。良好的校园环境是学生身心健康成长的重要物质条件，而学校对学生成长要在提供物质条件的基础上，更要加大心理疏导，便于面对困难和遇到困难时采取如何应对的措施。 　　二、校园欺负行为的特点 　　改革开放后人们生活水平提高的同时，学生的性格趋向也发生了变化，特别是一些学生欺负行为现象增长较快，这或许与独生子女的生活条件有些许因素。在南京一所中学姓张的同学说，发生在他身边的“欺负”事件并不少见，张同学自己曾拒绝向某同学“进贡”生日礼物而招致数名同学的挖苦辱骂和有意疏远；个别同学因不满同寝室的个别同学晚间在寝室吸烟，向班主任“举报”而遭遇被举报同学的殴打……其实，身体伤害只是受欺负的孩子在校园欺负中受到的最明显的影响之一。校园欺负行为发生最明显特征也可以说是表象特征之一就是肢体受到伤害，而对心理产生的影响是在肢体遭受侵害的基础上产生的。也有一种现象是不直接侵害身体，而是采取疏远的办法，将受欺负者孤立起来，造成受欺负者心理产生恐惧、烦躁、压抑的现象，致使学生自我心理封闭，抑郁，进而产生自杀等不良后果。根据有关资料调查得知，欺负现象在中小学校园中具有普遍性，其发生频率在各个学段有所不同，小学平均发生率在15%~30％之间；中学在10%~20％之间，受欺负者多于欺负者。在中小学阶段，儿童受欺负比率随年龄增长有下降趋势，而欺负者比率下降并不明显。就欺负行为发生的性别而言，无论是欺负者还是受欺负者，男生人数均高于女生[4]。但近几年来也有女生用身体攻击、欺负女生的现象，而且暴力倾向很严重，大量女生殴打同学的视频频繁见诸网上，延伸了校园欺负行为的范围，对学生的健康成长产生了严重的心理影响，也对校园和谐建设产生了一定冲击。 　　三、校园欺负干预策略与体育教学中进行校园欺负干预的可行性 　　有关校园欺负干预策略的研究在其他学科研究视角中取得了很多的成果，但由于研究时间尚短，研究视角较为集中在理论研究，而缺乏实践环节。本研究根据校园欺负的特点和现有的国内外干预策略，以体育教学实践为出发点和研究视角，在真实的生活情境中、在个体与环境的互动意义上进行校园欺负干预的探讨，更好地预防校园欺负行为的发生。采取切实可行的方法对校园欺负行为进行有效的干预，不仅可以给中小学生提供一个宽松、舒适、和谐的成长环境，而且对于学校的素质教育、构建和谐校园都有着重要意义。校园欺负行为作为中小学校园内一个无法回避与逾越的问题，应该引起人们的高度认识，主要是改善或改变校园欺负行为发生的背景环境。对于中小学生的侵犯行为进行干预时，我们应从小教育、培养儿童形成健全的人格，使其对欺负行为有一个正确的认识，能做出积极理智的反应，建立和谐的人际关系，培养坚定、独立的意志品质和较强的自控能力，树立正确的价值观、人生观[5]。帮助他们形成贬