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体育教师备课应注意几个问题 　　新课程改革近10年来，梅列区坚持以《课程标准》赋予我们的教育教学体会与尝试，通过各种方式的教学研究，诸多体育教师也从中体会到教学改革后，体育课堂发生的变化，特别是体育教师从过去的教学大纲变为现在的《课程标准》，从传统的教法，变为现在以学生为主体的更加人本的教学方式。但是，由于体育教师自身素质条件的不同，对《课程标准》的理解也出现了偏颇，在备教材时产生了不少分歧，就出现了教材重点把握不准的问题，以及教材分析、学情分析不到位等现象，影响了课堂教学的质量。为避免教学中教师在备课中出现问题，准确地把握教材，课前的备课技巧尤为重要。笔者力求通过教学实践以及调研过程中总结的体育教师备课应注意的几个问题，以期为梅列区的一线体育教师提供参考借鉴作用。 　　 1研究对象与方法 　　1.1研究的对象 　　梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学等10所学校的体育教师备课情况作为研究的对象。 　　1.2研究的方法 　　1.2.1文献资料法 　　通过网络搜集了体育教师备课的相关材料；并利用中国知网（CNKI）检索了相关的研究文献；通过一年来的听课的教研活动，收集梅列区体育教师的体育课教案。 　　1.2.2实地调查法 　　对参加教研周活动梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学，进行随堂听课，检查教案。 　　1.2.3访谈法 　　对参加教研周活动的梅列区小学青山小学、群英小学、小蕉小学、三明八中、三明十一中、三明十中、三明六中、陈大中心小学、洋溪中学、列东中学，分3批围绕相关问题进行进一步的访谈。 　　1.2.4逻辑分析法 　　集中对梅列区体育教师的体育课教案编写及备课过程中发现的问题进行分析。 　　 2结果与分析 　　2.1备课要注意教材合理搭配 　　是指体育教师备课前，对本课主教材的理解和副教材之间的搭配选择，是否能满足学生增强体质均衡发展的目的。在调查中发现，往往体育教师在??课时，只注重主教材的单元教学，而忽略选择教材的搭配。在选择副教材时，一定要考虑全面发展的原则，如：主教材是下肢的，副教材就选择上肢，反之。如果是全身性的，就选择上肢或是下肢都可以，合理选择教材也是备课的关键。 　　注意：一是先学习新教材，后复习旧教材。把新教材安排在前段，以便学生用最清晰的思路投入新教材的学习；二是先学习难的教材、后学习容易的教材。把较复杂的教材安排在前段，以便学生用最充沛的精力完成难度较大的学习内容；三是发展身体不同素质的教材进行搭配。从人体生理机能活动的特点看，发展身体素质的教材，应把发展速度和灵敏性的教材放在课的前面，把发展力量和耐久力的教材安排在后面。同时，还要注重身体不同部位练习交替进行。最后不可忽视副教材作用，但切不可画蛇添足。 　　2.2备课要注意教学语言的表达 　　是指教师备课时，对主教材的讲解示范时的语言表述，是否清晰到位，是否语言有逻辑性，是否讲明重难点。因为体育课教学的关键就在教材动作要领讲解与示范，学生能否听明白，课前教师的必须要有所准备，说什么，什么是重点说，一定要在课前做好准备，如：青年教师在授课时往往讲解不到位，讲解随便，跟平时的白话一样，平铺直叙的表达，学生听了一头雾水，教师讲得辛苦，自然产生教师的教学意图无法直接贯彻于练习中，出现事倍功半的结果，又如：小学水平三“四角游戏”讲解时，采用思维教学法的讲解后，学生分开练习后，发现无法按教师的意图完成教学要求。语言上宜用序数表达，“第一……第二……”，或“首先……其次……第三……”。经过不断的体验后，总结适合自己的教材表述方式，自然讲解效果便会水到渠成。 　　注意：一是针对不同教对象年级特点表达的方式也不同。始终以精讲多练习为主，特别是小学生切勿不能没有组织语言，随口表达练习要求；二是编顺口溜时，一定要用体育教学术语，切勿用其他用语替代，影响体育教学本来的教学风格；三是在语言无法表达时，可利用仿生学形象的肢体动作来代替。还可以用学生所在年级其它学科知识进行解释。 　　2.3备课要注意运用恰当的教学策略 　　是指体育教师在备课过程中，对主教材教学时采用的教学策略，是否符合学生年龄特征所采用的教学方式。体育教学与所有学科一样有着相同的教学原则和方法，而体育学科除这些方法之外，更重要的是用身体练习来达到增强体质为目的课。一堂好的体育课，通常在备课时就要安排好选择的教学策略，教学策略在教学中起着举足轻重的作用，在备课时教师要根据不同对象，不同教材采用的方法也不同。比如：小学阶段：（水平一、水平三）主要多采用直观教学法进行教学。因为，小学阶段学生好动、可塑性强、好模仿等