例谈新课程背下涵泳教学策略.docVIP

例谈新课程背下涵泳教学策略 　　“涵泳”,意思为沉浸在水中潜行。用于读书,则指视书如水,全身心地投入书中“玩味体察”。在我国母语教学传统经验这个宝库里,“涵泳”是很重要的一项基本教学方式。曾国藩把读书时的反复诵读与品味形象地比喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足,也就是只有全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟,方能知其意、得其趣、悟其神。笔者认为,“涵泳”是一种整体性的言语理解方略,是指读者读书时细致入微地体验感受,持久反复地细细品味,从而深刻领会文中的意旨和情趣,正所谓“熟读深思义自知”。 　　“涵泳”对当前新课程改革中的语文阅读教学仍然有着很重要的指导价值。笔者亟待凭借教学实验和研究来寻找新策略,以实现涵泳教学的新跨越。 　　 　　 一、反复策略 　　 　　 真正的阅读是一个反复“涵泳”的过程,是一个出出入入的过程:读进去,感受、体验、储存;走出来,整体审视、质疑、推求;再走进去,咀嚼、批判、矫正。然而,这种行之有效的自主阅读方法,在当下的阅读教学中常常被简化,显得行色匆匆。讲究涵泳,就是要反复地读、反复地品,多次进出,缓急相济,方能成功。老师应通过巧妙设置情境,如用音乐渲染,用图画展示,用语言描述,以评价推波助澜,帮助学生从容入境。 　　1.在反复诵读中涵泳。反复诵读是语文教学的基本途径。《语文课程标准》指出:“阅读教学要返朴归真,以读代讲,以读悟情,以读悟语。”涵泳时,学生以声传情,因声会义,感受着语言文字背后的形象、感情、意境、气韵、旋律,这是教师的任何精辟讲述都不能替代的。这种由反复诵读而使学生涵泳于语境之中感悟语言的反复,体现了朴素的整体观念和直觉体验的思维方式。 　　《天鹅的故事》情辞动人,其中,老天鹅率先破冰是文章情辞喷涌、震撼人心之处。对这部分教学,笔者没有设计繁琐的问题,而是引导学生在反复朗读中涵泳,渐入情境。首先,利用多媒体演示老天鹅一次又一次用胸脯和翅膀扑打冰面的的画面。然后笔者用充满激情的语言引导:“虽然老天鹅拼命从高处往下冲,可是冰面只有一丝颤动,怎么办?”“再冲一次!”“于是,这只老天鹅又腾空而起……”学生们怀着???高昂的情绪朗读这段话。接着笔者趁热打铁,再次激情引导:“冰面已经裂开一条小缝了,快呀,再冲一次!”学生更加激情澎湃地投入到朗读中。 　　就这样,学生就在一波高过一波的朗读中深刻体会到老天鹅是在用自己的生命同自然较量,并在不知不觉中受到情感的震撼、心灵的洗礼。 　　对于课文中语言优美、情感浓烈、意境深远的精彩段落,教师不妨就这样化繁为简,化抽象为直观,让学生在反复诵读中咀嚼体会,从而逐步领略其意旨,并获得见仁见智的独特感受。当然,反复朗读也不是机械重复地读,而应读得生动活泼,使学生百读不厌、常读常新,欲罢不能。只要朗读到位,学生自然就会涵泳于课文的经典语境之中。 　　2.在变式训练中涵泳。语文的变式训练,是指对相同或相似的语言材料,作改变方向或形式的反复训练。由于这种变式训练可以引导学生对语言作多角度地推敲、琢磨和品味,无疑会使学生涵泳其间,并产生积极的感悟。例如,在《音乐之都维也纳》的课尾,笔者是这样引导学生在语言训练中涵泳的: 　　师:围绕“音乐之都”,作者是怎样具体叙述的呢?再读读课文,想一想,怎样说才更简洁、连贯? 　　俞嘉晨:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮,它是一座用音乐装饰起来的城市,它几乎一天也离不开音乐,它的国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响。 　　师:用了三个“它”,句子简洁多了。 　　彭来:我用上关联词,可以这样说:维也纳既是欧洲古典音乐的摇篮,也是一座用音乐装饰起来的城市,它几乎一天也离不开音乐,这里的国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响。 　　鲍宇航:我想这样说――维也纳是一座用音乐装饰起来的欧洲古典音乐的摇篮,它几乎一天也离不开音乐,这里的国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响。 　　师:如果把一二句合成一句话,意思会更加紧凑。 　　严嘉钰:我说的和他们都不同――说到维也纳,这里的国家歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响,这里是欧洲古典音乐的摇篮,是一座用音乐装饰起来的城市,它几乎一天也离不开音乐。 　　师:变换顺序就有了不同的说法。看,祖国的语言多丰富啊! 　　学生反复地读,反复地说,接触的全是课文中的语言,这样的表达训练实际上使学生潜心涵泳于课文的语境之中,从而获得语言的内化。设计得好的变式训练能引导学生深入课文的语境腹地自由涵泳,达到积累语言、运用语言的目的。 　　3.在拓展续编中涵泳。课文均是经过编者优选的上乘之作,许多课文都给学生留下了“言已尽而意未尽”的感悟。教师若能抓住这一特点,引领学生继续潜心涵泳于课文的语境之中,和文本进行深层次的对话和再解读,在续编中创新,在拓展中深化,在文本的视角转换中“涵