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信息技术与课程整合目标与方法 　　什么是信息技术与课程整合？为什么要搞信息技术与课程整合？如何进行信息技术与课程整合？这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。本文尝试就这些问题进行一些讨论。 　　 　　一、概述 　　 　　为了说明信息技术与课程整合，首先应该界定什么是信息技术。在此基础上，可进一步讨论信息技术与课程整合的不同水平和整合的内容。 　　 　　1．对信息技术的两种不同认识 　　对信息技术有多种不同的说法，概述起来主要有两种。 　　一种是基于对信息机器及其应用软件的操作和应用，认为信息技术是对信息机器及其应用软件的操作技术。这种理解认为信息技术教育主要是学习信息机器、设备。例如，计算机和因特网的使用方法和操作技能。作为信息技术与课程整合，则主要是将计算机、因特网用于教学过程中。 　　另一种是基于对信息的操作技术，认识信息技术是对信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递等各种操作技术的总称。按照这种理解，信息技术教育不只是培养学生应用信息机器的能力，更重要的是培养学生的信息能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程整合，则应该强调通过学生收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递信息实现课程内容的探究学习。 　　我们讨论信息技术与课程整合时，应该持第二种理解，即信息技术是对信息进行各种操作技术的总称。信息机器及其应用软件是用于对信息进行各种操作的工具。利用信息机器及其应用软件的目的是进行信息的收集、分析、判断、处理、表现、创造和传递。 　　 　　2．计算机教育应用的三种不同水平 　　当前，计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看，计算机在教育中的应用，计算机与课程整合，主要有三种不同的水平： 　　 　　（1）计算机是一种信息的提示设备 　　教学过程中，学生是通过表示学科内容的教学信息进行学习的。在这种应用水平上，计算机主要用于向学生提示教学信息。这是一种以知识内容的传授为主要目标的学习形态。 　　 　　（2）计算机是一种用于学习的认知工具 　??在这种应用水平上，计算机不只是用于呈现知识内容的提示设备，更是学生用于主动获取知识的认知工具。计算机用于获取信息、分析信息、处理信息，用于分析问题、解决问题。这样的教学不只是向学生传递知识，更重要的是培养学生获取知识、分析问题、解决问题的能力。 　　 　　（3）计算机是一种媒体机器 　　信息是通过媒体进行传递的。在这种应用水平上，人们更注重信息的传递，更注重利用计算机进行人机对话、人人对话。通过人机对话、人人对话，学生可实现体验学习、探究学习，可实现协同学习。这样的应用水平以培养学生的创新能力和协同能力为主要目标。 　　目前，许多信息技术与课程整合多停留在利用计算机提示教学内容的应用水平上，也有一些信息技术与课程整合的实例，主要培养学生分析问题、解决问题的能力，更有一些以培养学生的创新能力、协同能力为主。显然，第一种应用水平是易于实现的，第二种、第三种应用水平是我们的努力方向。 　　 　　3．信息技术与课程整合的两个层面 　　 　　信息技术与课程整合可以有两种不同的层面： 　　 　　（1）信息技术与课程内容的整合 　　信息技术的高度发展，不仅对社会的发展起到重要作用，当信息技术融入到其他的各门学科，也为其他学科的发展起到了重要的作用。可以这样说，任何一门学科的发展，任何一门学科的现代化都离不开计算机的应用。计算机、信息技术不仅为各门学科的研究和发展提供了重要的工具、条件，同时，计算机技术、信息技术与其他学科的整合，还将形成许多新兴的学科分支，促进该学科的发展。教育学科是一个古老的学科，计算机、信息技术作为一种工具，可用于教育科学，可促进教育科学的研究。同时，计算机技术、信息技术与教育科学的整合，又形成了计算机辅助教育、教育信息科学等新兴学科，它大大地促进了教育科学的发展。 　　 　　（2）信息技术与课程学习过程的整合 　　信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。如前面所讨论的那样，在这样的学习过程中，计算机与信息技术具有三种不同的应用水平。我们应特别关注利用信息技术支持学生实现知识的探究、创新精神和实践能力的提高。 　　 　　二、信息技术与课程整合的目标 　　 　　信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。 　　具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是： 　　 　　1．充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需求的多种专业人才的培养打下基础 　　通过信息技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展