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信息技术在语文教学中运用举隅 　　【摘要】现代信息技术的发展,为中学语文教学的改革创新带来了前所未有的机遇和挑战,对形成现代语文教学观,构建新型的语文教学模式,提高语文教学效率大有裨益。本文从信息技术在语文教学中运用的视角探索,就整合实践中的几点思考和做法加以探讨,以期现代信息技术有“他山之石,可以攻玉”之效。 　　【关键词】信息技术;语文教学;运用 　　现代信息技术的发展突飞猛进,它已深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式。整个教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与学科课程的整合。对教师而言,它是一种提高教学效能的重要辅助手段;对学生来说,信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。可以说信息技术是师生们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。信息技术与语文课程整合, 是将信息技术看作是语文教学的一个有机的组成部分,在语文课程的学习活动中恰当地结合使用信息技术,以便更好地完成语文学习的目标,优化了教学效果。本文略谈语文教学中运用信息技术的几点做法: 　　巧借信息技术,培养学生乐学的能力 　　新课改的内容之一就是要改善学生学习方式,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　利用信息技术的学习环境,可以培养学生自主探索的精神。苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求,总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”信息技术发展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上,学生也不是课件的“看客”,要充分发挥其学习工具的作用,为发展学生学习的主动性和创造性提供更广阔的学习环境。信息技术作为学习工具,特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息,探索问题并最终解决问题。在这一过程中,学生利用信息技术工具,通过主体性、探索性、创造性地解决问题,把学科知识、生活常识与自身体验结合起来,将课内与课外知识联系起来,从而有效地促进其主体作用的发挥,有利???其身心和谐统一地发展。 　　运用信息技术创设交流平台,培养学生的合作探究能力。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”自主、合作、探究是多媒体信息网络教学最重要的特质。利用信息网络平台的自主式学习、合作式学习、探究式学习,可以培养和发展现代高中生的逆向思维、发散思维、跳跃思维能力。利用信息技术制作高中语文教学课件进行辅助教学,能使学生更好地理解高中语文教学中那些抽象的、难以理解的内容,比如诗词里的意象、意境等。利用能更有力地突破高中语文教学中的重点、难点、繁点,充分实现高中语文教学的最佳目标。如诗歌和散文情感丰富,意境优美,除了运用诵读的手段之外,更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象,为学生插上想象的翅膀,进入诗情画意之中,品味诗文的美感。真正做到语文学习的高效率,培养和发展现代高中生的形象思维能力,包括再造想像和创造想像。 　　实施“情境教学”,凸显语文教育的人文性 　　教师在教学过程中,充分发挥多媒体的优势,适时合理地运用多媒体教学,创设情境,可以提高学生兴趣,发展学生思维,提高学生综合素质,促使语文课堂教学得到整体优化,进而搞好语文教学。在教学实践中我在以下几方面进行了一些尝试。 　　1.情境朗读渲染蓄势 　　随着信息技术手段的普及和发展,情境朗读以课件的形式融入课堂,它不仅完全取代了朗读带,而且以图、声、文并茂的形式征服了学生,陶醉了学生。 　　建构主义者认为,情境创设与协作、会话、意义建构一起构成学习环境的四大要素,而情境创设是教师设计教学活动的第一个内容,在语文课堂中,朗读自然成为情境创设的重中之重。情境朗读就充分运用了人的直观认识的原理,通过背景音乐、朗读音频和变换的画面形成合力的“刺激”,创设出典型的氛围,激发起学生的个性情绪,使认知活动与情感的活动产生联动,进而走进文本情境,为阅读教学的进一步深入奠定良好的基础。在当前语文教学实践中,情境朗读一般以多媒体课件的形式出现,这类课件主要通过具有音韵美和艺术穿透力的配音,加上和谐一致的背景音乐以及具有典型意义的图形图像或动画视频,使具有视觉特色的文学作品立体化、鲜活化。 　　2.画面呈现重构情境 　　中国古代文学的审美取向之一是强调“诗中有画,画中有诗”,其实,利用多媒体技术很容易实现通过图画再现课文情境,把课文内容具体化、形象化,通过品味语言文字进而勾勒出与之相应的画面,收到“一图穷千言”的效果。通过语言文字状物、叙事、写人、绘景、表情达意时,作者总寓于自己的胸中之“境”,这“境”就是画,文与画是相通的。在多媒体的图画