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信息技术在课堂教学中使用思考 　　[摘要]随着信息技术的发展，学校在教学硬件上的投入，很多学校都在教室配置了小媒体系统辅助教学，但随着新型教学工具的出现，同时也出现了一些问题。本文通过对教师课堂信息技术使用情况的观察，主要是教室小媒体的使用，总结出教师在小媒体使用中的一些典型问题，并在此基础上提出了合理利用教室小媒体的建议。 　　[关键词]信息技术 课堂教学 问题 建议 　　 　　随着信息技术的进步，学校教育中的教学媒体不断得到发展和丰富，特别是经济发达地区，不管是小学还是中学，都给教室配备了小媒体的教学设备。它包括一台计算机、一台投影仪，一台实物投影仪，一块幕布和其他相关设备，以方便教师教学中使用教学课件（PPT）、播放影像资料等，弥补传统教学“一支粉笔、一块黑板”的单调教学方式。现代化的教学媒体在课堂教学实践中的运用，使视听结合、图文并茂、动静皆宜，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力，密切了学习内容与社会生活和学生生活的联系，调动了学生多种感官参与学习。同时，增加了课堂知识容量，营造了学习的氛围，创设了有效学习的条件，丰富了解决教学重点和难点的手段，提高了课堂教学效率和质量。 　　然而，在小媒体日益普及的今天，在它的使用上，滥用和乱用的现象也开始显现。不管需要不需要，适合不适合，有课堂就用小媒体。平时上课要用它，优质课评比或竞赛更是必须使用，甚至在一些教师中出现小媒体“依赖症”，离开了小媒体教师就觉得课没法上了。实际上，如果不恰当地选择和使用小媒体，会大大影响课堂教学的效率和教学质量。 　　根据观察，课堂教学中，小媒体的使用已经出现了一些亟待解决的问题。主要有以下三方面： 　　1．本末倒置――不是帮助学生的“学”，而是表现教师的“教” 　　因为有了小媒体，课件形式花样翻新，真可谓“有声有色”。一些与教学无关的东西充斥于课件之中。课件制作精良，从配音到动画设计让学生赏心悦目，但是，有些课件效果淡化了课堂的主题，淹没了中心，主次不分，详略不当，这样的课件不仅违背了注意规律，也违背了使用小媒体的初衷和本意。现代化的媒体成了教师展示自己利用现代化媒体高超技巧的“辅助”手段，学生的注意力往往会被吸引到不需要他注意的东西上，而一些需要他们注意的内容由于没有“声音”与“色彩”的强化，往往被忽视。 　　还些教师对小媒体过份依赖，感觉没有使用小媒体就好象不是在上课。 　　2．厚此薄彼――重用“现代”，轻视“传统” 　　因为有了现代化教学媒体，传统的教学媒体就被束之高阁。传统的教学媒体如粉笔、黑板，讲义、练习（讲义和练习只用于课后）等就几乎被打入冷宫了。“传统”之所以称为“传统”，因为它还有生命力，否则应该是早就被淘汰了。在课堂教学中，有些时候，使用现代化教学媒体能够更好地促进学生的学，那就要尽可能使用。有时却恰恰相反，用了现代化教学媒体反而对学生的学习产生负面影响。究其原因，主要是有的教师对各种媒体的性能、特点，优势与不足缺乏认识。有些老师把所有要讲的东西全部放在课件中展示，整堂课都不用粉笔在黑板上写一个字。但是，课堂教学离了黑板、粉笔这两样传统工具，恐怕有些教学内容还是不容易传授的，机械的使用现代化工具，也使课堂缺少了一些人情味。 　　3．顾此失彼――教师滔滔不绝，学生手忙脚乱 　　使用了现代化的教学工具，有的教师课堂上呈现、传递信息的速度成倍提高。但是，“教学节奏快”、“信息量大”也要有个度。随着鼠标一次次轻松的点击，教学内容在屏幕上快速地替换，学生能接受多少？这样的教学与以往的满堂灌有何区别，只不过是由“人灌”变为“机灌”。要说原因，那就是这样的教师对于学生的认知水平缺乏了解，教师的陈述、媒体内容的呈现速度和学生的接受能力不能达到同步。 　　新型工具的出现，确实减轻了教师课堂教学的一些工作，但是，出现上述问题也是在所难免，这与教师对新型工具的认识不够等有关。解决这些问题，教师的教育观念必须进一步更新，对学习规律必须进一步了解，对各种媒体的“长”与“短”必须有清醒的认识。在具体的课堂教学实践中，有必要在教学目标与任务，教学的策略与方法，学生的兴趣、水平和能力等方面给予充分的考虑。可以从以下方面好好地思考解决： 　　1．以人为本――促进学生的发展是选择和使用媒体的标准 　　教师的教学活动是帮助学生学习的一系列行为，包括媒体选择和使用的行为。学生是一切教学行为的中心。在课堂教学的设计和实施过程中，应围绕学生的学习与发展，精心选择、合理使用教学课件，既满足教学任务的需要，更适合学生的兴趣、需要和认知发展水平。现代化教学媒体是比传统教学媒体好，但是，天天使用，学生也会厌烦。只有很好地分析教学内容、教学目标、教学对象的需要选择使用，才能体现“以学生发展为本”的教学思想。 　　2．扬