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优化初中时事政治课教学思考 　　时事政治，一是指近期（一般是一年之内）发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学，使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。 　　1.时事政治教学应坚持的原则 　　1.1时事政治教学要坚持以思想政治课为载体。 　　《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出：时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”。例如在讲授《走科教兴国之路》时，我让学生课下搜集近来我国取得的重大科技成果，并特别指出：2011年10月，国防科技大学成功研制出每秒1206万亿次的“天河”一号超级计算机，我国成为继美国之后世界上第二个能够研制千万亿次超级计算机的国家。这样做不仅让学生了解了我国取得的重大科技成果，而且使学生为我国的科教兴国战略取得了辉煌成就而产生自豪感。将时事政治教育与思想政治教育教学活动紧密联系起来，既让学生学会了理论联系实际的学习方法，又做到了以理服人，使时事政治教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政治教育的思想导向功能。 　　1.2时事政治教学以反映我国各方面建设的正面积极事件为原则。 　　正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，促使学生身心获得健康成长的教育。在时事政治教育教学中我重视学习内容的正面诱导性教育。例如自2009年6月以来，重庆掀起了打黑风暴，14个横行多年的重大黑社会性质组织受到致命打击，近200名团伙骨干成员全部被缉拿归案；文强、彭长健等多名涉黑官员相继被抓，等待他们的只能是法律的严惩。这样消除了学生错误的思想和态度，使学生对国家的未来充满信心，进而激发了学习、创造的欲望，使学生身心健康地成长。 　　2.采用学生喜闻乐见的形式，使时事政治教学常态化 　　2.1“新闻发布”――培养兴趣、发展个性。 　　课前教师指定学生进行3―5分钟报道国内外大事。具体的内容由学生根据自己的兴趣决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天的重要新闻，能较好地体现时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间必须看报纸杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。 　　2.2“学法指导”――把握关联、提高效率。 　　指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体。这就要求教师在复习时联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行针对性的训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。 　　例如，“神舟”七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考：科学技术是第一生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神、艰苦奋斗精神、当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度”和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等一系列重大时事热点问题。在讲“保护环境的基本国策”时，可利用北京等地沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握。在讲“三个代表”时，可利用《时事》提供的廉租房建设、义务教育阶段实施的“两免一补”政策和关于党的“三个代表”论述的情境材料，使学生对党的性质、任务、宗旨有深刻的认识，坚信只有中国共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。 　　3.随堂重要的时政评论 　　每堂课都请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。 　　4.适当地举行时事政策知识竞赛活动 　　美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行10天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组不断退步。实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。近年来，由于电视普及率的不断上升，一些电视台的知识竞赛节目使中学生产生了浓厚的参与意