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信息技术环境下小学数学课堂教学模式研究 　　摘 要 传统的数学教学模式存在不少弊端，应当充分利用信息资源、网络技术和先进的多媒体设备来探究出一个符合“主导――主体”的教学模式，从而提高课堂教学效率和学生的自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣。 　　关键词 信息技术环境；小学数学；课堂教学模式 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0156-02 　　Teaching Primary School Mathematics Classroom Research in Information Technology Environment//Zheng Hongwei 　　Abstract With traditional mathematics teaching mode having a number of shortcomings, so we should make full use of information resources, advanced network technology and multimedia equipment to explore a line with lead-the main teaching mode. Thereby enhancing the efficiency of classroom teaching and student self-learning ability, to stimulate students’ interest in mathematics. 　　Key words information technology environment; primary mathematics; mode of classroom teaching 　　Author’s address Department of Education and Science of Zhoukou Normal University, Zhoukou, Henan, China 466001 　　 　　1 信息技术环境 　　何为信息技术环境，可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为它是在网络技术比较成熟的条件下，人们可以足不出户，可以借助于网络获取自己所需要的信息，进而丰富自己的知识，从而达到终身学习和资源共享的目的的环境。比如说在小学数学课堂中，教师可以通过自己掌握的一定的检索、操作计算机的能力获取教学视频、教学课件、教学教案等用来充实课堂教学内容，进而实现资源共享，缩小发展中小中型城市和发达城市之间的教学水平的差距，最终实现教学素质化、网络化。 　　2 教学模式的研究 　　教学模式是在一定的教学理论、教育思想和学习理论的引导下，供教师进行教学活动一套完整的稳定的方法论体系。教学模式是教师课堂教学的依据。然而要形成良好的教学模式，首先应突出学生的主体地位、教师的主导地位，形成主体――主导相结合的形式；其次，应以学生已有的经验为基础；最后，要充分注重调动学生学习的积极性和学习的兴趣，发挥学生的主动性。在这里，笔者为大家呈现一种小学数学教学模式：创设情境，???置疑点→播放视频→小组讨论→学生发言并反馈意见→教师总结评价并进行针对性讲解→布置作业。 　　2.1 创设情境，设置疑点 　　创设情境应该充分考虑到学生的现有经验和知识。首先，所创设的情境应该贴近生活实际，不能凭空捏造一些生活中不可能也不会发生的事情。其次，创设的情境能够激发学生学习数学的兴趣，让学生感受的数学就在身边，生活需要数学，这样学生才能感觉到学习数学知识是有用的。例如，在讲两位小数乘法时，教师可以举这样的例子：妈妈去菜市场买白菜，买了3.5斤白菜，白菜的标价是2.5角/斤，请问妈妈需要付多少钱？也可以将一些小品引入课堂（小品必须经过剪辑、处理），如将《打工幼儿园》引入课堂，播放“几个小朋友能够熟练地算出小数乘法的结果”这一段视频，教师问学生是怎样算出来的，从而引起学生的注意。然后教师就用一些提示性语句，比如说“我们今天共同探讨两位小数的乘法”等，将课堂教学往下进行。 　　2.2 播放视频 　　视频效果具有非常强的震撼力，尤其对于小学生来讲，能够强烈地吸引他们，较长时间吸引他们的注意力。但是播放的视频应该是该课堂所要讲的内容，而且必须是教师精心挑选的。比如说，教师在讲圆柱体的面积时，可以先放一段名校优资课视频，在学生脑子里留下深刻的印象，让学生在宽松和愉悦的环境中学到知识。 　　2.3 小组讨论 　　小组讨论能够将外部动因转化为内部动机，将“要我学习”转化为“我要学习”，激发学生学习的积极性和主动性。同时小组讨论是现在比较流行的课堂教学环，有利于发挥