做一个适当偷懒教师.docVIP

做一个适当偷懒教师 　　今天是期末返校日，因没有班物处理，所以早晨偷偷懒，比平时晚了点儿到校。刚到学校门口，便看到门卫师傅拦住一个正哭泣的小男孩儿，并与他说着什么。看到我走来，忙对男孩儿说：“你们班老师来了。”男孩儿立刻回过头，是我班的李禹辰同学。只见他满脸委曲的样子，埋怨地对我说：“老师今天你怎么才来呀！”我一愣，向门卫师傅问明原因。原来李禹辰妈妈将他送到学校后就离开了，他独自到教室门口，敲门后发现我没有在教室，教室里黑黑的，他没敢进教室，转身去找他的妈妈，他的妈妈早已走了，于是就看到了刚才的一幕。他跟着我一起向教室走去，边走边聊着刚才的事。不知不觉中，我们走到教室门口，随手推开门，我愕然了：黑黑的教室里，五六个学生静静的双手托着腮趴在课桌上，面目透露着胆怯。见我进了教室，他们长长嘘了口气，慢慢的活跃起来。我打亮灯，看着教室里的学生们，扪心自问：李禹辰一个非常开朗的男孩儿，竟不敢独自走进黑黑的教室；一群孩子来到黑黑的教室竟不知道打开灯，而在那儿忍受着惧怕。 　　猛然一觉，自从带这个一年班以来，总觉得学生们年龄小加之又缺少学前教育，各方面能力较差，所以 每天早晨都比学生早到校，打开灯，布置早晨朗读、背诵的内容等，学生已习惯了这样的生活。我勤了，可学生却变懒了，面对突如其来的一点点变化学生就已经不知所措了。我不禁为今天的偷懒而庆幸，因为它告诫我又到该偷懒的时候了。 　　当然，“偷懒”并不是让我们做一个无责任心，凡事马虎的教师，而是要有艺术的偷懒，要给学生展示才华的空间与舞台，要激发学生的潜能，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验，更牢固的知识技能。结合以往的教育实际谈谈我对班主任适当偷懒的肤浅看法： 　　一、班级管理中，教师适当的偷懒有利于培养学生的自我管理能力。 　　班级管理对小学生来说尤为重要。如果老师事事过问，事事亲历亲为，自然反映了教师认真的工作态度，但这种勤的做法忽视了学生的主体性，压抑了学生的自我管理能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 　　只有实行???员管理，自我管理意识的增强，他们就会主动参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展，也能促进整体力量的发挥，积极性和班级整体素质才能得到提高。 　　我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置各种小岗位，把学生的积极因素调动起来，让他们都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己，形成合力。在我的班级里，几乎每个人都是小干部，都有自己的职责，因为我建立适合不同特点学生的管理小组。每个管理小组职责分明，有的负责检查课堂文具的整理情况，有的检查名签、红领巾佩戴的情况，纪律监督员负责学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，例如课间不叫嚷，说话轻声，文明游戏不奔跑等。节能员负责灯的开关，水的使用情况。环保卫士负责为盆花浇水，看护学生不破坏校园的一草一木。卫生监督员负责教室的清洁工作，检查个人卫生，还督促学生认真做好眼保健操。体委组织站排。调皮鬼在班级中也有它的岗位，我让他们担任安全员，督促大家课间不做危险游戏，当然自己就得身体力行喽。在实施过程中，我适当地点拨与指导，让学生由他律到自律，不断地形成良好的行为习惯。 　　人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色。所以,班主任适当的偷“懒” ，就会给学生创造勤快的机会,也就是给学生创造了展示自我，充满自信，勇于担当的机会。 　　二、 教学中，教师适当的偷懒有利于培养学生的自主学习能力。 　　学习本身就是学生主体自我成长、自我构建的过程，教师只是学生进行自我构建的激发者、促进者和帮助者。而如今许多教师却忽略了这一点，在教学过程中大包大揽，越俎代庖。没有处理好教与学的关系，忽略了学生的主体地位。常此以往，教师教得累，学生学得烦，学生的自主学习能力很差，根本不能适应社会的发展。 　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师重视学生学习的主体性。教师要做好主导者，并有责任为学生提供各种自主学习的机会。因为学生之间存在着个体差异，所以课堂上学生自我探索新知之后，有的学生很快就掌握了，有的学生似懂非懂。这时，教师要抓住契机，组织学生开展小组讨论学习，让他们自由发表见解，相互启发。为了避免懂的学生一直当演讲者，不懂的学生一直当听众的现象，要求懂的学生讲完后，其他学生再讲一讲自己的收获。这样，不仅有利于提高学生组织语言和表达自己见解的能力，同时，在向别人讲解时，自己所掌握的知识也得到了强化和巩固。 　　如果是大部分学生都有困难、只有少部分学生理解的问题，还可以组织学生来争当小老师，以生教生。有幸被选上台的