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充分发挥手机媒体在大学生思想政治教育工作中作用 　　【摘要】目前，大学生的手机使用行为和高校的思想政治教育教育工作已成为教育界关注的研究课题之一。笔者通过对辽宁省2所高校200名大学生的问卷调查和随机访谈，了解我校大学生手机媒介素养现状，分析其中存在的问题，就如何发挥手机新媒体在大学生思想政治教育工作中的作用，提出了对策与建议。 　　【关键词】手机媒体　手机媒介素养　思想政治教育 　　一、关于媒介素养和手机媒介素养 　　20世纪30年代英国学者F?R?利维斯和丹尼斯?桑普森为了保护英国的传统价值观念和传统文化不受当时流行文化的冲击提出了“媒介素养”(media literacy)这一概念。1990年后期我国大陆学者开始比较系统地探讨媒介素养及媒介素养教育问题。“媒介素养是指人们面对媒体的各种讯息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨能力，以及创造和制作媒介讯息能力。媒介素养的内容包括大众对电视、电影、广播、报刊、网络、手机等媒介的素养。 　　本文研究的是大学生媒介素养中的手机媒介素养。作为网络媒体的延伸，手机媒体除具有网络媒体互动性强、信息获取快、传播快、更新快、跨地域传播等特征。还具有高度的移动性和便携性，从而成为继网络以后影响大学生的又一新媒体。在校大学生的手机持有率早已达到100％。手机媒体给大学生思想政治工作带来了新的挑战。 　　二、我校大学生手机媒介素养现状调查分析 　　为了了解大学生手机媒体素养状况，我们对设计并进行了问卷调查。本问卷的设计主要采用了文献分析法和学者专家咨询两种方法，调查时间为2011年11月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放问卷200份，其中收回有效问卷195份，问卷回收率为97％，经过对原始数据的处理与分析，我们发现大学生在使用手机媒体时存在的一些问题。 　　1.自控能力差，存在手机的过度使用问题 　　在对常用的媒体进行排序时，65.7％的学生将手机排在第一位，16.2％的学生将电脑网络排在第一位，手机替代电脑网络成为大学生特别是低年级学生最常使用的媒体，这已是不可争议的事实。他们在使用手机过程中遇到的问题也由此而??：最大的问题是影响学习。调查显示，只有16.2％的学生不管在上什么课时从不使用手机，15.2％的学生不管什么课都使用手机，60％的学生在自己不喜欢、不感兴趣的课上使用手机，8.5％的学生在老师管得不严的课上使用手机；85.3％的学生上课时手机不关机，46％的学生手机在课堂上响过；其次同学问产生攀比心理，消费增加。虽然71.4％的学生每月生活费在1000元以内，但66.3％的学生手机购买时的价钱超过1000元，每月手机费用人均66月。第三是在教室偷偷使用手机、坐车时走路时使用手机造成的视力下降，手指关节疼痛等问题：在公共场所大声接打手机不但成为校园里的公认的不文明行为，而且也影响同学间、师生间的关系。 　　2.手机使用技术高，但手机媒介知识匮乏 　　接打电话，发短信、彩信，上网，看手机报，手机QQ、手机博客，玩游戏，手机防盗等等，手机的各种功能在大学生群体中被利用的淋漓尽致，和老师、家长相比，他们存在着明显的“技术优势”。但由于缺乏系统的媒介教育，大学生的媒介知识自发养成，能力水平良莠不齐。54.3％的学生对各种媒介信息产生的流程不了解，只有9.5％的学生认为自己对手机发布的信息完全能辨别真伪、形成自己的观点。对前段时间一个13岁女生制造的“广东某地有很多女孩光天化日被抢走，有的被挖走内脏”谣言，只有31.4％的学生认为是虚假信息，完全不可信。52.4％的同学对“媒介素养”这一概念几乎不了解。 　　3.接触手机时间长，但对手机媒体的认可度低 　　调查显示，51.4％的学生保持24小时开机，手机媒体已成为大学生消费时间最多的媒介，但他们对手机及手机信息的认可度并不高。在最信任的信息获取渠道中，手机仅位于广播之前，大家更信任从人际交流、电视、书报刊、网络上获取信息；26.7％的学生认为现在手机发布的信息基本客观符实，41％的学生认为宣传意味过于浓厚。因此，大学生在手机的实际消费中更倾向于娱乐休闲，很少利用手机媒体发声，缺乏创造和制作媒介讯息能力。只有14.2％的同学对媒体发布的信息经常做评论，24.6％的表示从不评论。在人人都有手机的时代，我们的大学生却很少利用手机和老师进行交流沟通，51.5％的学生手机里只有2位老师(包括辅导员)的电话，如果老师没有留电话，仅4.7％的学生会主动问老师留下电话号码，67％的学生表示从来没有通过手机向老师请教过问题、寻求过帮助。 　　三、充分发挥手机媒体在大学生思想政治教育工作中的作用 　　价值观的影响力不仅取决于价值观内涵魅力的大小。而且也取决于其传播手段的强弱。对媒介再现现实、媒介技术、媒介隐含的意识形态的认知