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体验式教育职业道德教育有效途径 　　摘要：职业道德教育是职业学校德育工作的重点和难点。本研究通过对500名参加体验式职业道德教育的中职生跟踪调查，发现体验式教育是一种有效率、有价值的道德教育方式，中职学校引入体验式职业道德教育可以提高学生心理素质和社会适应能力，增强职业道德教育实效性。 　　关键词：职业道德教育；中职生：体验式教育 　　作者简介：何文明(1967-)，男，湖南省攸县人，湖南省株洲市教育科学研究院职成教研究室主任，中国职教学会科研工作委员会理事。研究方向：中等职业教育。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)18-0047-03 　　 　　一、体验式职业道德教育训练的意义 　　 　　职业道德是从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。当前，职业道德素质已经成为职业学校学生就业的核心竞争力。几乎所有企业在招聘员工时都把职业道德放在首位。英国最近公布的一份《就业调查报告》指出。企业雇主最看重职校毕业生的能力是基本的读写算、语言表达和团队合作能力。我国台湾《天下》杂志对企业界的调查显示，企业选用人才时最优先考虑的内容排在首位的是“工作态度”(40.7％)，其次才是“能力”(28.2％)。最近，“珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究”课题组对企业调查时发现，用人单位认为胜任一线员工岗位最重要的素质是吃苦耐劳、上进心、学习能力和遵守规则，而企业认为近几年所招收的职校生最缺乏的素质分别是实干精神和人际沟通。可见，职业道德教育既是职业学校的德育工作重点，同时其实效性问题又成为学校德育工作的一大难点。 　　职业道德低效的主要表现是学生知行脱节、言行不一。当然原因是多方面的，但现行的职业道德教育主要以“知性论”为主导，教育模式基本上是教师在课堂上单纯地讲、学生被动地听，把学生当成职业道德知识的容器进行灌输，无论教育形式还是内容都很难真正打动学生的心灵。这不能不说是影响当前职业道德教育低效的一个重要原因。其实，道德??具有情感性的，它在转化成人的德性、美德时必须要有情感上的认同、接纳，否则道德难以真正内化为人的品德的。因此。有学者认为，“人的道德学习与科学学习是不同类型的学习，道德学习有其特殊的机制”。这种“特殊的学习机制”那就是“体验的学习方式”，即“在德育中，我们要根据一定的教育目的，创设可感受的对象，创设有移情效应的气氛，创设理想的或冲突的情境。通过情感的中介作用，使受教育者在意识和无意层面尽可能地活跃起来，运用想象、幻想、无意识记忆、直觉、灵感等方法来把握价值体系。”体验式道德学习不仅让个体理解价值，而且还可以体验价值、力行价值，最终将价值落实到人的行为之中，切实提高学校职业道德教育的效果。 　　 　　二、研究案例的基本情况 　　 　　本研究选择我国中部地区的湖南省株洲市中等职业学校作为样本，目的在于考察体验式职业道德教育的实际效果以及进一步推进的意见。 　　样本学校为一所市级教育行政部门主办的国家级重点中等职业学校，在校生4000余人，专业主要以信息技术、商贸与旅游、文化艺术与体育、加工制造等四大类为主。学校从2005年开始进行体验式职业道德教育改革试验，2007年被教育部批准为全国首批中等职业教育德育工作实验基地。 　　学校结合中职学校道德教育要求和借鉴企业拓展培训经验，开发了旨在磨炼意志、拓展心理品质、陶冶情操、完善人格、学会沟通的体验式职业道德教育课程，建立了校内外训练基地，分期分批对学生进行集中训练。训练的目的主要是培养学生懂得关爱、理解他人、善于感恩的良好心理品质，培养学生艰苦奋斗、能吃苦耐劳、能经受起各种挫折的顽强意志，培养和提高学生人际交往能力和团队合作精神，为将来具有朗好的职场适应能力打下扎实基础。训练的内容主要包括责任传递、感恩教育、激发潜能与熔炼团队精神、户外生存技能训练等系列主题。训练的方式是每个主题创设一个具体的活动情境，学生在参与活动中获得道德检验与感悟，不断提升自己，最终达到知行合一的道德教育目标。 　　 　　三、体验式职业道德教育效果分析 　　 　　采用问卷、访谈等方式从样本学校参加过体验式教育的一、二年级学生中随机抽取500名学生作为研究对象。其中，男生130人(26.6％)，女生358人(73.4％)；一年级362人(74.2％)，二年级126人(25.8％)；从参加体验式教育时间的远近来看，两个月前参加的学生229人(46.9％)。半年前参加的140人(28.7％)，一年半前参加的119人(24.4％)。问卷内容包括被试基本情况、参加检验式教育前后的态度、教育的效果和收获以及这种教育形式存在的问题。发放问卷500份