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关于技校学生德育工作人本思考 　　摘要：技校学生德育工作要收到应有的效果，必须贯彻“以人为本”的理念，它是德育教育的根本。心理健康教育是技校学生德育工作的焦点，也是人本理念的集中体现。针对技校生的特点，提出了技校德育工作中应怎样贯彻人本观念的基本思路。? 　　关键词：技校；德育；以人为本；探讨 　　德育工作在技校教育中尽管地位突出，但由于方法不够灵活，形式比较单一，尤其是单纯的说教、强制，导致其没能发挥出应有的作用，滞后于社会发展的要求。随着市场经济的深入发展和民主政治的愈益推进，“以人为本”的理念正深入人心。特别是技校通过质量“贯标”升级后，学生的主体地位越来越突出，要求把学生当顾客看待，因而学校的德育工作必须走向人本化，关爱学生成长，亲生爱生。这是学校德育工作改革的基本方向，本文就此作些探析，以期抛砖引玉，为开创技校德???工作的新局面助一臂之力。? 　　一、“以人为本”是德育教育的根本? 　　教育的根本目的是为了育人，德育工作中如果忽视个人需要的满足和个人自我发展的完善，就会使学生失去自觉接受外在道德影响的内在动力，而且会使他们把德育视为一种外在于个人需要的被迫要求，疏远甚至拒绝德育。因此要把人作为德育的主体和根本，善于理解和把握人心，联系学生的思想实际，贴近社会，贴近学生，解决青年学生深层次的思想问题，解除学生在学习、生活中遇到的各种疑惑，并充分挖掘他们的潜能，突出他们的全面发展。这样，学生才会感到德育对他们确实有用、可信。从而自觉地接受它、亲近它，并在实际生活中指导自己的言论和行动。? 　　长期以来，技校的德育工作存在不少的问题。在宣传教育上，以单纯说教，灌输为主，“空对空”现象严重；对学生的管理上带有强制性，行政性的特点，重管理、轻服务。这些都与学生的思想实际和真正需要有较大差距。在工作模式上，往往被动、消极，强调对学生违反规定后的处理，忽视对学生违纪行为的预防和制止，强调管理的约束功能，忽视创造人才成长的宽松环境。为此，德育工作的当务之急是转变观念。要按照“贯标”的要求，全面贯彻“以学生为根本的办学理念，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”之原则，理解学生，尊重学生的个性发展。用真诚之心主动帮助学生解决实际困难，让更多的学生过得安心。加强教育和管理，营造生动、活泼、健康向上的宽松环境，让更多的学生欢心。加强与学生的沟通，增强对学生的理解，让更多的学生宽心。要公平公正地对待每一位学生，让更多的学生放心。努力避免空对空的形式主义东西，使管理贴近学生实际，贴近学生生活，贴近学生情感，进一步加强对违纪受处分学生的关心教育，对他们实行谈话、跟踪教育制度。管理中树立学生主体的地位：一方面要明确告诉学生，他们在学校里享有的权利和应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护和确保。要融教育管理与服务于一体，提高学生德育工作的亲和力。? 　　二、心理健康教育是技校学生德育工作的焦点，也是人本理念的集中体现? 　　技校学生的综合素质相对偏低，一些学生的心理素质更亦脆弱，这些都会极大地影响其思想道德素质和科学文化素质的提高。现实和未来都呼唤技校德育工作者重视他们良好个性心理品质和健全人格的培养。? 　　那么，当前技校学生心理行为的主要特征有哪些？根据笔者的调查，分析如下：? 　　2.1现实性与迷惘性。学生在人生观、道德观的探索追求中，表现出一种注重现实的特征。在社会复杂的现实生活中，在理想与现实的矛盾及差距中颇多疑虑，对将来如何立足社会等问题十分关注并急切寻求答案。经常有学生问“做一个正直诚实的人固然好，但现实中诚实、正直的人为什么往往吃不开呢？我该怎么办？”这类问题反映着部分学生思想上的迷惘。? 　　2.2复杂性与动荡性。学生们追求新的时代意识，把视野伸向社会，常会遇到主观愿望与客观现实的矛盾。因而他们一方面认为人生应有所追求，要努力学好本领，希望自己能成为优秀的人才；另一方面对技校学历怀有自卑心理，认为到社会上找工作难，即使找到了工作，也是工作艰苦待遇低，被人瞧不起。他们有时热血沸腾，谈论国事，针贬时弊；有时又心灰意冷地感叹人生，得过且过应付日子。这种复杂和动荡的心理特征，是当前技校生德育工作的难点。? 　　2.3不成熟和逆反性。处于“心理断乳期”的技校生，生理与心理都具有半依赖、半独立、半幼稚、半成熟的特点。他们开始用批判的眼光看待周围的一切，对新鲜事物特别是自己知道不多或不知道的东西抱着极大的好奇心。当老师告诫学生不要做的事，他们常会想方设法地去感受一番，而老师表扬某种行为或某人时，却会引来一片不屑之声，甚至反感。对这种消极的泄渲，一旦教育不当，还会引发更大的逆反心理。? 　　针对技校生的心理特征，学校不能视而不见。德育工作不能一味地采取“赌”的办法，而应以疏导为主，开展个性化教育，体