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关注作文教学人文追求 　　作文是学生语文素养的综合体现,作文教学强调“人文性”和“工具性”并重,应该是我们作文目的之所在。而提倡人文性,不仅有益于发挥语文的审美功能,提高学生的审美能力,还有利于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。提倡人文性,也是针对语文教学中的某些“科学主义”倾向造成的繁琐、割裂而来的,具有一定的纠偏指正作用。 　　一.命题,要彰显人文精神 　　1.选材应深思而慎取 　　先请看下面的材料: 　　有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙,用尽全力,跃出滚烫的油锅,安然逃生。接着那人在锅里放了冷水,把那只死里逃生的青蛙放在锅里,这只青蛙在水里泅游。那人偷偷在锅底用炭火慢慢加温,青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经熬受不住,必须奋力跳出才能活命时,为时已晚,它欲跃乏力,全身瘫痪,只能卧以待毙,最终葬身锅底。 　　要求:写一篇不少于800字的文章,题目自拟,文体不限。 　　这就是有名的“青蛙效应”试验。每次读到类似的材料,总觉得人类的残忍,虽说这是在搞科学试验,是在警醒人们要有“危机感、负重规则”,但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低,误导成了人文的最大障碍。 　　2.时间充裕要求放开 　　应该说,近几年作文命题本身不存在大的问题,但试题之外的“问题”却抹去了“淡化审题、淡化文体”的一丝难得的