刍议新课程理念下初中物理课堂教学“情境创设”.docVIP

刍议新课程理念下初中物理课堂教学“情境创设” 　　有位德国的学者曾经做过这样的一个比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克赫放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了”。学生的学习过程正是如此，让学生机械的接受知识，是一件非常枯燥的事情，学生很容易产生厌倦的情绪，但是利用学生容易接受的方式来讲解同样的内容，学生就能很自然的掌握这些知识。而在课堂教学过程中，进行有效的情境创设，不仅能够激发学生的学习热情：又有助于将抽象的内容形象化，复杂的问题简单化，减少学生的认知障碍，降低学生学习难度，增加学生求知信心。本文结合自己的教学实践，据此展开讨论。 　　 　　一、什么是教学情境 　　 　　教学情境，从广义上来说，指的是作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。狭义上来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 　　在新课程背景下，对于情境的创设要求真实、生动、直观而又有启迪性，能够引发学生的思考，探索，从而解决问题。物理是一门以实验为基础的自然科学，来源于生活，同时又作用于生活，所以日常生活事例、演示实验、