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创造一个友善和奖赏环境 　　摘 要：中学英语教育长期处于应试教育模式下，传统的教育方式及学生个体的能力差异导致存在很多学困生的问题。借新课程改革的契机，我们的英语教学中应该尊重学困生的人格和尊严，体现以人为本的素质教育新理念。 　　关键词：新课程 英语教学 补差 　　 　　现今，中学英语教育在进行着一场深刻的由应试教育向新课程转变的变革，在中国已经加入世界贸易组织，全球经济一体化趋势愈加明显的时代，我国原本实行了多年的传统的中学英语教学方式，填鸭式地培养出一大批应试英语人才、哑巴英语人才，已经不适合社会的实际需要。而英语教学中特别是长期的应试教育模式下业已存在的英语学习上的学困生问题，更是我们重点需要解决的问题。 　　一方面，每个班级都会有一部分学生学不好英语，妨碍了他们进大学后过四级、考研、求职等；另一方面，考查一个英语教师教学效果的好坏，往往不是由个别尖子生决定而是由后进生决定的。中学英语教学，不是面向少数几个尖子学生，而是面向全体学生的，这是新时期新课程理念实施的必然要求。于公于私，我们都有必要重视在教学实践中，针对现实存在的英语学困生现象，研究出有效对策从而采取相应措施，即创造一个友善和奖赏的英语教学环境。本人拟从教学实践角度，对中学英语教学中的学困生问题的解决，提供一些个人见解，谨供参考。 　　一、让学困生切实理解英语的重要性 　　千万不要用“英语是主课”“出国要懂英语”之类冠冕堂皇的话教育学生，这只会让其更加反感。常有英语学困生私下议论，“我是中国人，不学ABC”，振振有词，颇有捍卫真理与尊严之势。其实很大程度上是为其英语成绩不好寻找借口，这些学生头脑里根本没有对英语学科形成正确的定位。我们应该对这些学生晓以利害，让他们明白，不仅在高中阶段需要学习英语，而且在大学里同样需要学习英语，考研、求职等对英语要求越来越高，即使你胸无大志想做一名操作工，面对现代化工厂里的电子机械，也要认识专门的英语术语的。对学困生提出“不强求你英语成绩一定优秀，但最起码要合格”的要求，这样学困生们???大了对英语学科重要性的认可，又降低了对学习英语困难大的抵制。对他们降低要求，并不是降低他们的学习质量，而是因材施教，避免他们面对与尖子生的学习差距，产生望而却步的不良后果，从而使他们在自己原有的薄弱起点上，英语成绩有较大的提升。 　　我曾教过一名数理化成绩都比较好的英语学困生，和他私下谈话，这个学生认为自己今后打算在物理方面发展，所以觉得英语考个50多分无关大碍，认真学了英语反而会妨碍自己学物理，反正自己数理化成绩特优可以弥补总分不足。我就对他诚恳劝告，即使自己不想英语最好，也至少让英语能达到90分的及格线，物理学研究生招生考试一般也要求英语必须及格的，况且要追踪物理学前沿的最新科技动态，肯定要阅读英文原著文献，这让英语都不及格的人来做很不现实。这番话对他触动很大，后来他对英语用功了，考试基本都能考到100分左右。 　　可见，让学困生认可英语的重要性，这是英语“补差”的关键，只有学困生们都重视了英语，他们的英语成绩的提升才切实可行，否则，让藐视英语学习的学困生提高英语成绩，无异于痴人说梦。 　　二、用真情温暖学困生的心灵 　　“感人心者莫先乎情”，古人的教诲对于我们帮助学困生提高英语成绩，是必不可少的。教师的关注期望之情，尊重爱护之心，对于他们最具感染力。很多英语学困生，并不是因为他们智力不如别人，或者努力不够，而是他们长期学习方法的错误和低效率的累积，并造成基础差成绩更差的恶性循环。我们必须循循善诱，帮助学生逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。 　　比如有的学生背英语单词很用功，但是效率低下，还常常今天背了明天忘。原来这个学生性格内向胆小，他认真背单词是害怕被老师提问时出丑丢脸，正因为脑海里时刻烙印着这个功利性目的，从而影响了他背单词时的效率。他背单词时想着万一上黑板时怎么拼写单词却没有联想单词的中文意思，把英文单词和中文意思一起记忆时又想着把默写测试最好早点应付过去而心猿意马。如此，效率不差才怪。 　　对这种学生，切忌粗鲁暴躁。他们的心灵其实特别脆弱，容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解、帮助，所以，我会对其特别加以关照，要用爱心去抚慰他们，告诉他们默写测试只是手段，结果如何不是关键，重要的是让你认识这些英文单词，知道它们的中文意思和用法，即使默写成绩不是很好，但最后你能熟悉那些英文单词及用法，就达到了老师的教学目的。 　　持之以恒用爱心去呵护学困生，用真情去打动学困生，长此以往，这些学生必然增加对教师的亲近和好感，也减少了对英语学科的畏惧，让他们有勇气把英语成绩提高。 　　三、以活泼多样的课堂教学形式吸引学困生 　　兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对英语学困生来说