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初中化学教学中关于学生兴趣培养 　　二期课改倡导“以学生发展为本”，让学生主动参与到共同探究、交流合作等多种学习活动中去，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。学生只有对他们所学的知识或技能感到有兴趣时，才会主动去学、乐意去学，才能表现出积极性和创造力。反之，枯燥的学习内容对他们来说便是一种负担，积极性不高，学习效果差，能力得不到发展。因此，我们在平时的教学中应注重培养学生的学习兴趣。 　　所谓学习兴趣是学生在学习过程中，力求理解知识、掌握知识并积极主动地对所学知识进行思考探索的一种心理倾向，是诸多非智力因素中的一个重要因素，是推动学生学习的一种实际的内部动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面我来谈一谈自己的一些做法。 　　 　　一、创设问题情境，培养学习兴趣 　　 　　创设良好的问题情景，能迅速激起学生探求新知的积极性。其过程应生动直观，富有启发性，要善于运用直观演示、实验探究、多媒体动画、趣味实验、讲故事等手段，努力使抽象问题具体化，深奥原理形象化，枯燥知识趣味化，从而最大限度、最广泛地激发学生发现问题的欲望和探索问题的热情，促使他们全身心地投入到学习中。 　　如：在学习氧气的性质和用途的时候，我先给学生讲了一个小故事：“英国的动物学家康莫森在某国家的水塘里发现一种鱼常浮在水面上，并向空中伸一伸头，当时康莫森给这种现象作了一个奇怪的解释，这种鱼浮在水面是为了嗅一嗅空气中的气味，因此给这种鱼命名为‘爱嗅气味的鱼’，现在人们称其为‘嗅鱼’。”听到这里学生们个个兴致勃勃，然后我接着提出了这样的一个问题：根据你的估计，这种鱼究竟要嗅什么气体？而这种气体又具有怎样的性质和用途呢？学生们马上展开热烈地讨论，课堂气氛非常活跃。这样以故事背景的化学问题，学生定会产生浓厚的兴趣。又如在学习分子的性质的时候，我先演示一个“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现‘空中生烟’的奇景”实验，看到这景象学生们感叹不已，我马上引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象”??问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。事实证明在这种活跃的情境氛围中设置问题，能使学生由好奇立即转入积极思维的状态。这样的教学策略不仅大大激发了学生学习化学的兴趣，而且培养了学生的分析问题、解决问题的能力。 　　 　　二、关注生活化学，激发学习兴趣 　　 　　要使学生对化学有亲切感，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，引导他们多留意生活中的事物，让学生在熟悉的生活情景中感受到学习化学的重要性，从而激起学生的学习兴趣。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。 　　如：在学习溶液酸碱度的表示方法――pH值时，由于课本上内容很少且较枯燥，我就设计了测定日常生活用品洗发剂与护发素pH值的学生实验，通过实验得出了洗发剂与护发素的pH值不同的结论。接着马上有学生提出，它们的pH值不同到底跟头发之间有什么内在联系？然后我解释到：人体的皮肤及毛发pH值约在4左右。其中头发是一种角质化的蛋白质，也有一定的酸碱度，正常情况下呈微酸性，pH值约为4。而我们平时使用的洗发剂和护发素就是根据头发的pH值采用不同的配方，以维持头发的酸碱平衡的。洗发剂的pH值为5左右，护发素pH值为3左右。洗发时，由于洗发剂的pH值大于头发正常的pH值，使得头发的pH值升高，表皮鳞片就会张开，这样，藏在鳞片内部的污垢得以彻底清洁。由于头发pH值升高鳞片呈打开的状态，所以会感到头发有涩涩的感觉，而此时，头发也最脆弱，最容易受损伤。因此需要使用护发素，使头发升高的pH值恢复平衡，这样头发的表皮鳞片就会闭合起来，令秀发光滑易梳、健康柔顺……听了我的解释，学生们都点点了头。我想这时我已把学生们的积极性调动起来了，他们再次深刻地认识到了自己所学的知识在现实生活中是有用的，化学是与我们的生活密切相关的。 　　 　　三、创新趣味实验，增强学习兴趣 　　 　　化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中应将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机。 　　如：在学习浓硫酸吸水性时，书上没有演示实验，我先演示了一个“蔗糖变黑面包”的趣味实验，然后引导学生在已有知识的基础上，利用课外时间设计一种既安全又能说明浓硫酸吸水的实验。学生设计了多个方案，如在一支小试管里加入一些饱和氯化钠溶液，在该溶液中加入少量浓硫酸，会立即析出氯化钠白色晶体；又如在盐酸中滴入浓硫酸，有白雾产生；还有将水蒸气通过浓硫酸后再通过无水硫酸铜，无水硫酸铜不变成蓝色……看了学生们的方案，我感到十分欣慰，并且在课堂上选择演示了他们设计的实验，在学生中引起的“轰动”，足以让所有的学生激动