初中化学课堂内开展“探究性学习”教学模式思考.docVIP

初中化学课堂内开展“探究性学习”教学模式思考 　　“探究性学习”教学模式是学生在教师的协助下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式，它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，教师的主要职责是创设一种有利于研究学习的情景，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。与传统的程序化的教学组织形式相比，探究性学习是一种全新的学习方式，它要求教学以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，把学习的主动权交还给学生，使学生成为学习的真正主人。 　　1　课堂内“探究性学习”教学模式的重要作用 　　“探究性学习”教学模式可以激发学生学习的兴趣；帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 　　1.1“探究性学习”教学模式是提高学生学习化学兴趣的重要途径 　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，而努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，也是初中化学教学的任务之一。 　　. 　　初中化学的教学一方面是学生的启蒙教学，另一方面又是升学“敲门砖”的速成教学，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多而且集中，这就要求教师在教学中重视探究性学习方式，并设法引导学生自身积极参与教学活动来解决遇到的化学问题，让学生领悟化学学科理论的趣味性，享受解决问题过程中的乐趣，从而重视化学学科的学习。 　　此外，心理学研究表明，学生获取新知识或形成新技能时，如果有一个积极的心理，其接收的效率将高出不健康的心理许多倍。一般而言，由于学生个体的差异，学生中会存在诸如畏难、厌倦、恐惧等不健康的心理状态，而这将会严重影响学习的效果。如果教师重视课堂内探究性学习方式，并设法引导学生自身积极参与???学活动来解决遇到的化学问题，让学生领悟化学学科理论的趣味性，享受解决问题过程中的乐趣，来调动学生的学习积极性，稳定学生学习化学的动机，从而重视化学学科的学习。同时，积极参与体验式的学习方式不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情绪体验，从而获得愉悦的情感体验，使学习化学的兴趣得到发展。 　　1.2“探究性学习”教学模式可以帮助学生牢牢掌握化学知识 　　现以《二氧化碳的实验室制法》为例，说明“初中化学探究性学习”教学模式对学生掌握化学知识的重要作用。 　　1.2.1提出问题 　　首先提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行展示(班中共40位学生，根据住址自愿组成8个“科学小组”)。 　　1.2.2实验探究 　　周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。 　　1.2.3成果展示与交流 　　上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。八个小组实验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门。酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞用橡皮擦、橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器；家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了，伺学们实验用的药品，他们的实验橱用各种粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。 　　曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗?而且有的实验跟教材中的实验原理完全不同，当然不一定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧化碳实验室制法的装置和原理，而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气体的一般思路。 　　1.2.4反思与评价 　　当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价后，其他小组对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力