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初中思想品德课时事教育改进策略 　　摘 要:把时事教育引入思想品德课,是贯彻“小课堂,大社会”这一理念的有效途径,但当前思想品德的时事教育还存在着:教学形式过于单一;与教材相脱离;对时事素材的利用不够科学合理;课堂上学生的“自主”变成了“自流”等问题。随着课改的深入,教学思想教学理念在不断的革新,思想品德课上就要很好地贯彻“小课堂,大社会”理念,就必须把时事教育引入思想品德课,引导学生从课堂这个小窗口了解社会这个大世界,提高时事教育的教学实效性。 　　关键词:初中思想品德课 时事教育 改进 策略 　　 　　一、存在的问题 　　1.教学形式过于单一 　　当前很多学校思想品德课时事教育的形式传统而单一,“教师整理时政资料→教师讲解→学生考前背诵”,这种教育模式只注重所发生事件的内容,学生被动接受,学习积极性和学生分析问题和解决问题的能力无法得到发挥和提高。 　　2.与教材严重脱离 　　思想品德课教材是“静态”的,那么时事素材则是“动态”的教材,是已有教材的延伸和必不可少的补充。如果两者不能有机地结合,会使课堂教学实效性大大降低。 　　3.滥用“奇闻趣谈” 　　有些教师为了吸引学生的“兴趣”,制造“课堂高潮”,毫无原则地在课堂上引进奇闻趣谈。滥用时事素材不仅降低了时事教育的实效性,更不利于帮助学生树立正确的人生观和价值取向。 　　4.学生“自主”变成了“自流” 　　学生选取的素材经常是“胡锦涛出访”“国务院常务会议”“国际油价飙升”等一句话新闻,没有教师的正确引导,时事教育成了新闻播报。思想品德课堂在为学生发挥主观能动性创设平台的同时,老师主导作用不能放弃。没有教师引导下的学生的“独立自主”就会成为“放任自流”。 　　二、问题的解决 　　1.教学形式要灵活 　　(1)课前时事小演讲 　　时事小演讲可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象,展示自己独到的见解,关心自己感兴趣的社会热点问题,激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析,使学生由被动学习变成积极主动的探求,激发学习书本知识的热情,活跃了课堂气氛,满足了中学生的求知欲、表现欲,符合了理论和实际结合起来的教学原则。 　　课前小演讲,要把整个初中学习阶段看作一个整体。在每个年级段设置不同的要求,层层深入,步步引领。 　　七年级的课前小演讲以培养学生兴趣,锻炼胆量为主要目的,内容选择上相对宽泛。 　　八年级的课前小演讲则旨在培养学生演绎的能力,内容选择上可要求学生以上节课所讨论的话题为演讲的中心内容,在总结课堂内容、反思收获的基础上,寻找相关材料进一步拓展和扩充话题。 　　九年级的课前小演讲则重在培养学生分析的能力。在内容选择上应有更深层次的要求,寻找社会热点、国家大事,或者有争议、值得思考的材料作为演讲的主题,在自己分析的基础上,与同伴一起探讨,通过争论来达到明辨是非、解决问题。 　　课前时事小演讲是时事教学和提高思想品德课堂效率、进行素质教育的尝试,要注意对学生的演讲要适时点评,不能偏离时政演讲,变成口头小作文;不能单纯读报纸,或罗列几个干巴巴的小新闻读读了事。 　　(2)专题备考 　　思想品德学科考试中,热点、焦点话题是永恒的命题材料,要引导学生答全、答透题,仅靠平时的“蜻蜓点水”是不够的。在教学进度许可的情况下,可专门安排课时,以主题模块的形式进行探讨、深挖,让学生收集并处理信息,形成报告,在课堂上进行交流,教师配以恰当的点评。这有助于学生掌握和提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,学会独立思考、提出疑问和反思。 　　(3)其他灵活的机制 　　时事素材是相当丰富的。教学实践中,我尝试用以下方式:“时事知识抢答”“新闻播报比赛”“时事宣传小报制作比赛”“时事辩论赛”“时事小论文评比”等等,这些活动的时事容量是惊人的,很能调动学生的积极性,学生快乐地去收集、整理与分析。 　　2.时事教育必须与教材密切结合 　　时事教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点,和教材有机结合,可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。进行时事教育,须以教材的基本原理为指导,既提高了学生对基本原理的正确理解,又加深了对时事问题本质的理解,从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。如,七年级的教材,时事教育可以把英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂;八年级教材,可以把守法、护法的先进事迹和典型案例引入课堂;九年级教材,时政教育主要和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合,把经济建设和改革开放的伟大成就引进课堂,丰富了课堂教学内容,增强教学的趣味,激发学生学习的内动力,提高教学效果。 　　时事教育与课堂教学的密切结合,就是要让鲜活的时事素材为日常教学内容服务,自然呈现于课堂教学中,并且要做到常态化。 　　3.合理利用时事素材,树立学