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多媒体在中学英语教学中应用 　　近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学方面使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。在初中英语课堂中运用多媒体进行教学，能够激发学生学习兴趣，提高学生的洞察力，丰富学生想象力，诱发学生思维，激活课堂教学气氛，拓展学生思维空间，而且还能充分发挥教师的主导作用，弥补了传统英语教学模式的一些不足。 　　一、多媒体在英语教学中的重要性 　　传统的教学模式已经很难适应新形势的要求，信息量严重不足，教学方法单一严重的影响了学生的学习兴趣。教学效果不理想。各方面都制约着学生的积极主动性的发挥。随着网络进入课堂我们的教学走进了多媒体教室。课堂信息量加大了好多，形式也丰富多彩了，从学生目不转睛的神情和绽放的笑容，可以看的出他们浓厚的学习兴趣，多媒体有着积极地不可估量的作用，它是课堂教学的补充和延伸。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。 　　二、多媒体技术教学在英语教学中的优势 　　积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件，单一的教学讲授，枯燥乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。如在教学aniamals的内容时，把同学们熟悉的小动物用各种颜色的图片展示出来 ，让同学们学这些单词的时候同时模仿这些动物的声音，调动学生的积极性和主动性，引起学生的有意注意，让学生在快乐中学习，这在很大程度上调动了学生的参与热情。 　　计算机进入课堂为学生听说读英语创造了条件，运用多媒体创设贴近学生日常生活的情景组织课堂教学，结合学生听说读的机会，让学生在有声有色的语言环境中积极主动地参与学习和运用。讨论之后，学生就此话题写出自己的感受体会，当学生上交后，教师仔细评读学生的作文，及时给予指导，并修改学生作品。由于学生原认知水平因人而异各不相同，学生可根据自身需要随意调用网上资源??创作自己的作品，学生的主体作用得到充分发挥，学生的听说读写能力在潜移默化中得到提高 　　三、多媒体技术在英语教学中的应用 　　利用多媒体由静变动的特点，引导学生学习会话。情景是英语教学中的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情境的方法很多，利用多媒体来创设情景效果尤佳。 　　这里以“Ask the way、Traffic”等操练有关“行人在路口遇到红路灯”的情景交际会话为例。对于“I didn’t notice it we must wait”等难点句型直接翻译出来无疑是非常单调乏味的，而且不利于学生进行记忆，而多媒体可见的介入则能形象直观地表达出要学习的内容。教师可以利用多媒体这样来设计教学内容。 　　1、利用多媒体课件呈现一个男孩和一个女孩骑着自行车行驶在马路上。教师说：“Boys and girls ,look at the screen, it is Saturday afternoon,Tom and Sally are going to the library by bike.” 　　2、教师一边重放上面的画面，一边向学生提问： 　　 “What’s the time ? Who is the boy\girl ? Where are they going to ? What are they going to do ? 学生分别作出回答。 　　3、继续呈现课件Tom和Sally骑到一个路口，遇到红灯，展开对话，教师重放并依据画面内容提出下列问题让学生进行回答：Where are they now ? Why does Tom stop Sally ? Does Sally notice that ？ 　　4、当绿灯亮起时教师继续向学生提出问题。 　　What can they do now ? Why do you know from Tom and Sally ? 　　这样一来，学生不仅巩固了交通规则，更是在观看生动形象的画面以后有兴趣张口跟着教师进行交流，达到了教学目的的同时，也对学生进行了交通安全知识的教育。从而避免了传统讲读式教学法的单调和乏味。 　　在授课前，教师根据自已对授课内容的把握，可以下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料，在讲课之前进行学习，这样可自然而然的引入正题，使教学有了整体直观的印象。 教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式，对重难点进行反复练习，也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默，让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学