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浅谈初中数学思想和方法教学 　　【摘要】数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，在数学教学中应注意数学思想方法的渗透。在教学过程中一定要拿捏好标准，不可以随意拔高或降低。否则会给基础知识的教学带来困难，完成不了课程目标。? 　　【关键词】数学思想;数学方法;教学? 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0253-02 　　 　　 　　思想方法就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，它是从大量的思维活动中获得的产物，经过反复提炼和实践，一再被证明为正确、可以反复被应用到新的思维活动中，并产生出新的结果。? 　　数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论（概念、定理、公式、法则等）的本质认识。是数学知识在更高层次上的抽象和概括，蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，能够迁移并广泛用于相关学科和社会生活中。? 　　九年义务教育《数学课程标准》对初中数学中的基础知识作如此描述：“初中数学中的基础知识包括初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等，以及由其内容所反映出的数学思想和方法。”把数学思想和方法作为初中的基础知识在标准中明确提出来，在素质教育中的重要性和必要性由此可见一斑。? 　　1 把握标准,避免盲目? 　　在九年义务教育《数学课程标准》中，在初中要求学生“了解”的数学思想有：转化思想、分类思想、数形结合思想、类比思想；要求“了解”的方法有：分类法、类比法、反证法；要求“理解”或“会运用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法。“了解”、“理解”、“会运用”是教学要求的具体标尺。在教学过程中一定要拿捏好标准，不可以随意拔高或降低。否则会给基础知识的教学带来困难，完成不了课程目标。? 　　2 “方法”中渗透“思想”、以“思想”指导“方法”? 　　数学思想和方法本来是相互联系的，不可能截然分开。数学中用到的各种方法都体现着一定的数学思想。但数学思想是属于一种数学观念一类的东西，比较抽象。而数学方法是实施数学思想的具体的技术手段。对初中数学教学来说，更应注意这一点。? 　　通过对数学方法的理解与应用，以达到数学思想的了解，是使思想与方法得到交融的有效途径。例如初中数学中涉及到的转化思想就有从未知转化到已知、一般到特殊、数字转化到图形等等。再具体一点来说，比如在初中一年级的有理数教学中引入了用数轴表示数的方法，这一方法体现的就是数形结合思想。运用这一思想，可以解决许多图形问题，它将对以后运用到的数学方法（如解析几何）起重要的指导性作用。因此，在教学中要让学生在?握“用数轴表示数”的方法的同时了解这一“数形结合思想”。? 　　3 遵循认知规律、逐步渗透、突出重点? 　　由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成??取、发展新知识，运用新知识解决问题。? 　　数学中的许多公式、概念、定理本身就隐含丰富的数学方法内容。如分类思想方法、数学模型思想。在教学过程中它将逐步渗透这些思想。但在某些思想方法的教学过程中，要向学生作重点讲解、强调，让学生理解它的意义。比如在一元一次方程的教学过程中，学生不习惯于列方程，有的学生在解题时仍套用小学学过的方法。这需要教师强调列主程建立数学模型的重要性，通过这一方法的运用，建立起一种已知未知转化、数学模型思想概念。在数轴表示数的教学中，强调数形结合的重要性，加强训练，初步建立数形结合概念。? 　　4 寓思想方法于教学，优化学生思维品质? 　　以上提到数学思想方法不可能在一节课或几节课内完成的，它需要长时间的训练，日积月累，潜移默化。它不是通过解几道题、或者说学了几种定义、定理就能达成，而需要不断的积累数学知识，不断地进行解题训练，才能逐步形成的。更需要教师在教学过程中有意识地对学生进行数学思维方式的灌输、训练，优化学生思维品质。? 　　(1)经常归纳，训练思维的深刻性。如在每一单元学习结束，引导学生归纳、总结章节内容，这既利于学生系统理解、对比分析、内???归类，更利于训练学生思维的深刻性。? 　　(2)类比联想，训练相似思维。比如在教有理数的乘方运算时，在引入新课时可以通过复习加、减、乘、除运算，加深对这四种运算的结果分别叫和、差、积、商这一知识点的映象。这样，当讲到