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浅谈如何让思品课成为最受学生欢迎课 　　【摘 要】《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、价值观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。 　　【关键词】思想品德教学 学法指导 　　新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。现结合自身的教学实际就如何让思品课成为最受学生欢迎的课谈一谈自己的几点认识： 　　一、注重激发学生的学习兴趣 　　教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如在设计九年级思品《财富中的法与德》中““富而思源，富而思进”，“勤俭节约，文明消费”‘的导入，我创设了一种特殊的情境：假如你有了100万，你想做的第一件事是什么？先让同学们自由发言，或在小组内交流，教师把同学的想法记录下来：有的人富裕后想好好的享受一下；有的人想干一番大事业；有的人想帮助那些还生活在贫困中的人等等。最后教师点评，改革开放后，我们实行了“允许一部分地区、一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕”的富民政策。所以，我们先富起来的人应该帮助后来者共同富裕，这是党的富民政策赋予他们的责任，事实上现在有很多富裕起来的人在履行着自己的这一责任，如大慈善家陈光标等。 　　二、采取自主、合作、探究式的学习 　　教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到： 　　1.转换角色。教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：八年级思品《与挫折同行》中《战胜挫折》这一节课主要围绕“怎样战胜挫折？”这一问题展开讨论，为此我采用了诺贝尔发明雷管的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的问题：①诺贝尔遭遇了哪些挫折？②诺贝尔在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，他的生活又会是怎样的？③诺贝尔又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。 　　2.充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。 　　3.丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《战胜挫折》中我选择了诺贝尔和张海迪的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料――讨论问题――得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 　　三、注重课堂教学的情感化 　　曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现