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浅谈小学语文教学中创新精神培养 　　【摘 要】小学语文是一门包容性很强的学科。在全面实施素质教育的过程中，如何培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。 　　【关键词】小学 语文 教学 创新 　　要让儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以必须从以下几方面做起。 　　一、营造氛围，培养创新意识 　　和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者――教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意护自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。 　　二、课外延伸，培养创新思维 　　现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高，语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。 　　1.学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《一个降落伞包》，学生搜集了周恩来总理、叶挺将军、抗日战争等知识，同时还要搜集飞机飞行时的有关知识等，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。 　　2.为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演，“最佳小编辑”擂合赛；“课文成画”（把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图）展览等活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。如四年级学生就表演了课本剧《山沟的孩子》、《刻舟求剑》、《东郭先生和狼》等故事。在学习了《我爱故乡的杨梅》，教师就让学生画出各种水果，并写上自己为什么喜爱这些水果……这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力。 　　三、点拨引导，培养创新精神 　　阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。如按修订板《新大纲》的要求：要结合上下文和生活实际，了解词句的意思，正确、流利、有感情地读课文，做到不指读、不出声、一边读一边想……为了有效地达到目标，就要运用点拨引导的教学方式，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的，悟到的说出来。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。在上《称象》一课时，教师提出这样的尝试问题：“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”让学生在赞叹古代的曹冲聪明之外。还有信心向曹冲挑战。这一问题激起了学生创新的热情，有个学生说：“曹冲用的石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。”还有位学生说：“我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”再如教学《白杨》一课，第16节里写到孩子们的三个“只知道”，留下了他们“不知道”的“空白”。教师设计这段教学时独辟蹊径，挖掘课文的这段“空白”，让学生逆向思维，充分想象两个孩子所不知道的内容：他们不知道爸爸、妈妈当年是怎样去新疆工作的。不知道新疆的环境是多么艰苦！也不知道爸爸。妈妈在那里克服了多少生活和工作上的困