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生活外延有多大,语文外延就有多广 　　摘要：纵观历年中考语文试题，考题越来越注重联系生活。作为语文老师，我们也该认识到，学生对语文课本学习的水平，并不等于语文水平。本文就我们在中学语文教学中，该如何向学生生活的各个领域拓展，采取全方位，立体式，开放型的方式，让学生在更广阔的背景下，随时随地去学习语文，运用语文，从而真正提高学生的语文能力和素养，展开了一些思考，并且提出了几条行之有效的教学建议。 　　关键词：生活、语文学习、阅读、文化 　　 　　生活之中处处有语文，这样的大语文学习观，已经越来越被社会认可，也越来越体现在学业评价考试中。 　　2011年的绍兴市中考语文试卷，最亮眼的一点，莫过于现代文阅读中的一篇，以“主题阅读”的形式出现：不是一篇文章，而是一组评论，一组关于“普通话和方言”的评论。 　　当“方言具有哪些价值？”、“???何走出方言困境，正确处理推广普通话和保护方言的关系？”这样的考题出现，让考生看着很贴近自己生活，很亲切很熟悉。不过，要组织好语言，来表达一个观点，还是需要考生有深入的思考才行的。 　　除了这样一大题占有15分的阅读题，试卷的不少其他部分，在试题选材和出题思路上面，也都传达出了强烈的生活情趣。平时懂得关注生活感悟生活的学生，往往能将题答得更全面、深刻。 　　如果说，前面所说的那题关于普通话和方言的“主题阅读”，即使平时并没有对这方面问题有任何的思考，临场一看，也能写出点一二来。那么，积累运用中的第三小题：解释“给力”一词在不同语境中的意思，就把平时一味钻研于课本，忽略了关注生活的学生给难倒了。 　　纵观历年中考语文试题，到今年出现的语言文化“主题阅读”，都传达出了一个讯息：考题越来越注重联系生活。 　　作为语文老师，我们也该认识到，学生对语文课本学习的水平，并不等于语文水平。况且，初中阶段的考试，或许还带点课本上的内容，而到了高中，恐怕考卷和课本内容已经很少有联系了。 　　那么，我们在中学语文教学中，该如何向学生生活的各个领域拓展，如何更多地融入现实生活场景，如???采取全方位，立体式，开放型的方式，让学生在更广阔的背景下，自觉主动，随时随地去学习语文，运用语文，从而真正提高学生的语文能力和素养，这是值得我们思考的。在这里，我也有几点自己的思考。 　　一、鼓励学生阅读，扩大阅读范围。 　　一册语文课本20万字，远远不能满足初中学生的阅读量。然而很多家长和老师，却都不太支持孩子进行课外阅读。原因是担心孩子耽误了学习。 　　其实，学课本是学习，读课外书，何尝不是学习呢？要真正提高学生的语文素养，就该鼓励学生去读课外书，而且是广泛地，大量地读课外书。广泛阅读，让学生视野开阔，知识渊博；广泛阅读，让学生领略到自己的生活圈子里所不能够体验到的东西；广泛阅读，锻炼了学生的理解力，思考力，想象力和创造力。而且，丰富的知识积累，还能够成为他们学习新知识的基础。 　　所以，当有限的课堂时间不能承载学生无限的语文学习时，我们老师首要该做的，就是鼓励孩子去进行广泛的课外阅读。 　　二、指导学生从生活中学习语文 　　现代著名教育家陶行知非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。生活中的方方面面，都是语文学习的资源。我们老师指导学生学习语文，不仅仅要利用课本，更应该引导学生去做生活的有心人，学会在生活中学习语文，运用语文。 　　指导学生从生活中学习语文，主要可以尝试以下几方面： 　　第一、 在影视中学习语文 　　放假期间，看影视节目，是学生们最喜欢的内容。不动脑筋地看上一上午，自然没有什么收获，反倒看得头昏脑胀。如让学生在看电视的时候有所思考？关键是老师的引导。 　　我们可以让学生注意不同电视节目的语言风格：新闻联播的极其规范的语言；娱乐节目的俏皮夸张的语言；乡村体裁电影的带有浓浓地方色彩的语言；古装剧中丰富的文言词汇…… 　　我们可以让学生从各式各样的广告中，学习修辞手法：谐音，比喻，象征，类比，这些手法，是怎样巧妙地运用在每一则广告中的，又分别起到了怎样的效果？ 　　我们还可以用挑剔的眼光，去发现主持人或者演员的不规范读音，或者表达有误的句子，以及带有错别字或者语病的字幕。比如，台湾的主持人，总喜欢把“危险”读成“惟险”，把“主角”读成“猪脚”，这就是很明显的错误。 　　第二、从网络中学习语文 　　网络在改变人们的日常生活的同时，也在悄然改变传统的语文学习。相比于传统的语文学习，网络语文学习有很多优势：它资源丰富，堪比大型图书馆，而且，网络资源还呈多媒体的特点，形象生动。它检索高效，存储方便，更有利于提高效率节省时间。它还为我们提供了最方便的交流平台。 　　作为老师，我们可以指导学生去浏览一些优秀的中文网站，关注社会生活热点，阅读名家作品，查阅学习