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生物教学中体会到学科间渗透重要性
生物教学中体会到学科间渗透重要性
摘要:初中生物与数学、物理、化学课的相互渗透,从基础教育来看,应加强学科间渗透的横向联系。通过教学实践体会到,加强学科间的横向联系,有利于在生物科堂上加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力下的训练和培养。科学素质的培养应从娃娃抓起,造就一批适应21世纪建设的综合人才。
关键词:学科之间的渗透 试验 体会
二十一世纪的到来,由于经济的全球化,一体化,要求我们培养的人才,应该是在高科技世界中工作而愉快胜任的人才。在高科技世界中有竞争能力的国家,重点在于提高全名族的科学素质,为此,不能局限于学科教育,要从广义上重建培养学科素质的课程,从基础教育来看,应加强学科间渗透的横向联系。现就此问题,谈谈在初中生物教学中学科间渗透的尝试,愿与同行磋商。
一、当讲到“种子萌发”条件时,我先让学生阅读课本“观察与实验”中,介绍的种子萌发的实验,引导学生分析“种子萌发”实验成败的原因,最后总结学生的发言,归纳出:种子萌发条件应包括两个方面的条件:一是种子自身(有完整的胚)。二是外界条件(充足的水分,充足的空气和适宜的温度)。在此我强调了“充足的空气”。先让学生回答: “空气的主要成分是什么?”老师归纳空气中的氧气约占21%,氮气约占78%,其他成分约占1%。紧接着又问学生:“种子萌发”的外界条件之一是充足的空气,从空气成分让同学们考虑,所谓充足的空气指的是空气中的何种成分?课堂上气氛顿时紧张起来,(稍等片刻)在同学们渴望的得到答案时,我介绍了下面的实验事实:将正在萌发的种子,放在内装一个氢氧化钠溶液而用夹子紧塞的瓶中,此瓶与一个水银槽用细玻璃管相通,由此压强水银计身高的高度可以测量出某种气体的消耗量。假设正在萌发的种子用完了瓶中所有的气体,则水银柱升高到76cm处(1个标准大气压能支持76cm水银柱所产生的压强),借此讨论了以下三个问题:
1、试验过程中,水银柱只能升高到15cm处,就不在升高,证明瓶中的空气被利用20%,而在空气的组成中氧气约占20%,从而证明萌发的种子只利用了瓶中的氧气。
2、此实验是证明萌发的种子进行的是有氧呼吸,瓶子中的氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳。
3、如果去掉氢氧化钠溶液,在做此次实验,水银柱的变换如何?水银柱既不升高,也不降低,原因是瓶中空气总体积不变,压力不变,因而单位面积所受力也不变。老师边介绍边分析引导学生观察实验现象,分析解答实验现象过程中出现该现象的原因,使学生深刻的认识到种子萌发的外界条件之一;充足的空气,是指“空气成分中的氧气”,在此过程中呼出二氧化碳。通过这一实验的分析和解答有机地将物理、化学和生物知识融为一体。
二、又如讲到人体的“足弓”有利于支持人的体重,有利于人的稳定性时,用这样一个例子进行了剖析,设AE=2AR,又设某同学的体重为50千克,某同学那样,使脚踮起来,那么一侧的腓肠肌至少要用多大的力?(写出分析过程)分析人重由G=mg,g=10牛/千克,知G=500牛。人体的重力分别由两只脚分担,则在每只脚的中心即R处受力为1/2G,力的示意图如:以 R为支点,依据杠杆平衡条件知:1/2G .AR=F.2AE且AE=2AR,故1/2G .AR=F.AR即F=1/4G, 所以该同法学一侧的腓肠肌至少要用125牛的力,由此让同学们明白杠杆的平衡条件知识和应用,加强了学生对足弓生理作用的理解,又将物理和生物知识有机的相互渗透。
三、当讲到鸟类的运动时,引用力学原理分析了鸟类的“飞翔”和“滑翔”(以家鸽的运动为例)。1、“飞翔”。平地,向上的作用力(举力―托力)与向下的作用(重力)大小相等。当翼向下方扑击时,作用在翼的力是鸟身体向上并向前运动。在恢复机翼时,羽毛分离让空气从中间经过。在整个过程中,靠近鸟身体的翼不断运动保持身体浮在空中。当鸟着陆时,速度逐渐缓慢,在与地面接触时速度变为零。当开始上飞时,猛烈的扑击运动,尾羽向下方倾斜展开,是它易于升起。2、““滑翔”。鸟飞行时,由于身体比空气重,因此有逐渐下降的趋势(合力向下),要保持翼面的气流产生上举力(物理知识:流速与压强的关系),鸟可将翼自然张开而“滑翔”。
四、当讲到“心率”时,列出了这样一个例子:某人的心房收缩期为3/32秒,心房舒张期为21/32秒;心室收缩期为9/32秒,心室舒张期为15/32秒。这个人的心率是多少?知识点是:心动周期。心动周期包括心房收缩、心房舒张和心室收缩、心室舒张这四个过程,但心动周期不等于这四个过程的时间和,而是等于心房收缩和心房舒张的时间和,或者心室收缩和心室舒张的时间和。所以,这个人的心动周期等于3/32加上21/32秒,或者9/32加上15/32秒,则这个人的心率为60秒除以24/32秒等于80次/分。理解
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