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浅谈初中历史课程创新教育科学手段 　　中图分类号：G623.4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0240-01 　　 　　摘要:改革与创新是当今初中历史教学喊的最多的口号，如何提高历史课堂教学的实效性，真正达到学科教育和学校素质教育的目的，成为摆在了广大初中历史教师面前的棘手问题。 　　关键词:初中历史；课堂教学；创新教育 　　 　　 　　1 应用多媒体技术参与课堂教学 　　多媒体技术最令教师们振奋的莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体?，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。 　　多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段。这是因为，历史教学同其它学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的课堂教学变得更为生动有趣。过去的历史在屏幕中再现，突破了课堂的狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大地促进作用。因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段之一。 　　2 用多种方法展开历史再现教学 　　历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为载体，把握历史的时间、空间和历史人物的活动，从而出色地完成历史课堂教学的任务。 　　历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现，然后从历史现象中抽象出历史概念，再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。历史的教学如果不能使学生在充分了解史学的基础上形成理性的认识，那么，学生不能算是认识了历史。因此，充分研究历史教育的作用，提出能使学生切实了解历史，获得分析、解决历史问题能力的历史课的教学方式，是历史教学改革的一个课题。历史教育的功能要通过历史教学来发挥，历史教学不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美各方面得到发展和建立健全的人格。 　　3在历史教学中实施素质教育 　　历史学科教学是基础教育阶段实施素质教育的主渠道。不同的学科都有特定的科学知识体系和特点，素质教育应结合各科的知识体系和特点进行。所以，适应素质教育的要求，结合历史学科的特点，教师在进行历史教学过程中，应当着手打破以学科知识为中心的体系，重新构建以人的发展为中心的体系，把落实和完成历史学科三大教学任务放到首位。即：加强基础知识教学，以提高学生的文化素质；重视能力的培养，以提高学生的智能；重视德育，以提高学生的思想道德素质。 　　在初中历史教学中实施素质教育具有重要意义。首先，科学的历史基础知识，不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时也包含了丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的进行，都是在传授历史基础知识的过程中进行的，所以，传授基本的历史知识是完成中学历史教学任务的基础。 　　其次，历史课要进行能力培养。第一类是运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力；第二类是指那些普遍性的能力。具体说有如下方面的能力：时间方面的能力；空间方面的能力；编制运用各种图表的能力；运用历史文献及历史材料的能力；评述历史现象和历史人物的能力；思维操作和各种逻辑分析的能力；确定阶段性及因果联系的能力；再创性的想象能力；历史的思维能力；编写各种提纲和纲要的能力。 　　4 采用研究性学习课程模式 　　研究性学习作为一种新的课程模式，它具有实践性、开放性、自主性和过程性等特点，是师生共同完成初中阶段教学目的的重要手段，面对新大纲、新教材，教师要真正改变传统课程模式，培养具有创新精神、创新能力和实践能力的社会主义现代新人。 　　历史研究性学习应该是在教师的指导下，从学习生活和社会现实中选择并确定专题，用类似科研的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。根据这一定义，我们觉得研究性学习具有以下基本要求及基本特点：以现实生活为基础，激发学生探究欲望。由于研究性学习是建立在学生自主学习和自主活动的基础上，学生对于能够引起意见冲突，能够展现自己独到见解，能真正展现自我才华的学习素材会更感兴趣一些，而这些又主要来源于学生在平时生活中的所闻、所见。因此，这种学习方式会使学生从现实生活和学习生活中去发现一些值得研究的问题，提高学生学习、探