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研究新课程标准下普通高中体育课程改革 　　摘要：新课标的改革是学校体育发展的重要组成部分，是一个需要全体体育教师积极参与的系统工程。体育课程的改革，特别是新课标施行后的效果，最终要通过体育教师的教育教学实践来落实与体现。 　　关键词：高中体育 新课程 课程改革 　　 自2004年《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《标准》）实施以来，许多地区以新课程理念为导向，在教学改革方面进行了全面深入的探索，并取得了一定的成绩。但在实施过程中可以看到，本次体育课程改革的深度、广度、难度和复杂性都是前所未有的。随着教育理念的更新和基础教育课程改革的深入，如何更有效地推动体育与健康课程改革的顺利进行，已成为广大体育教育工作者关心的实际问题。 　　 一、高中体育课程教学模式创新的方向 　　 高中体育课程教学模式的创新应遵循以下方向： 　　 （1）育课程与一般文化课程不同，它是以户外空间作为教学的主导环境，可供师生开展的活动内容很多，不受教室的局限，所以趣味性成为教学模式创新的首要需求。学生只有对感兴趣的教学内容才会投入充足的精力，主动配合教师的讲解，否则教学的效果就会大打折扣。为确保学生的身心健康成长，高中体育教学模式的创新应注重增强课堂生动性，增加符合学生兴趣爱好特点的运动项目，既丰富教学内容，也能帮助学生转换学习思维。 　　 （2）互动性。高中体育课程现有教学模式往往存在学生被动学习的问题，学生很大程度上是被动完成教师的训练要求，而互动性则强调师生之间更深入的沟通交流，以及师生更默契的配合，从而引导学生由被动学习转为主动。所以教学模式的创新应以授课内容的多元化为趋势，设立一系列促进师生互动的教学活动，使学生在互动教学的过程中感受到自身的进步，增进学习动力。 　　 （3）文化性。高中体育教学应努力培养学生的体育文化修养，因为任何一个专业都有其独特的文化基础，体育课程的教学也不能脱离文化而单独存在。教师应借助教学模式的改革为学生营造浓郁的文化氛围，激发学生对体育运动的兴趣，在体育运动的参与中增强自身的??养，实现新课改的目标。而且高中生即将步入成人阶段，学生对体育文化的领会和认知、对运动项目的热爱和练习也是陶冶身心的重要途径。 　　 二、高中体育课程改革面临的问题 　　 （1）体育教师综合素质 　　 教师是课程改革的最活跃因素，他们既是课程改革的推动者，也是课程改革的实施者，还是课程改革状况的反馈者，教师综合素质的高低直接决定了课程改革的效果。如果教师对改革的内涵和趋势不甚了解并缺乏系统的体育专业知识，决定了他们无论是对课程设计的合理与否，还是在实际的教课过程中对课程的把握与传授能力都会存在一定的障碍，无形中降低了课程改革的成效；作为课程改革的直接推动者，若是所拟课程的理论操作方法与现实不符或与现实脱节，课程实施过程中会出现这样那样的问题；要是教师缺乏校本课程设计的能力而校本课程的开发与实践是结合当地的实际情况进行的，由于教师自身综合素质的欠缺，在学术钻研和实际教学过程中就不能很好地结合当地实际近况进行，使得校本课程的开发从根本上变得希望渺茫，而这些问题恰是体育课程改革的关键问题。 　　 （2）培养学生自我锻炼能力问题 　　 目前普通高中的体育教学，还是竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的教和练，忽视以锻炼身体为目的学与练。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。 　　 （3）培养学生体育情感，体验运动乐趣问题目前的高中体育教学存在着：①重育体，轻育心。②强调社会对学生的体育要求，忽视学生自身身心对体育需要。③实施强制性的体育教学，认为体育教育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学。④重视培养刻苦锻炼，不怕挫折和失败的顽强意志，忽视让学生在体育锻炼中得愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。 　　 三、高中体育课程的改革措施 　　 （1）重视对学生的情感教育 　　 作为一名教师，在教育教学活动中应当具有一颗无私的心，只要走上讲台，你所面对的所有学生都是你的教育对象，都是等待你培养的未来人才，不管学生的体育基础如何，也不管学生的体育成绩高低，教师都要坚持平等对待学生，让每一位学生都能感受到来自教师的关心与爱护。做到这一点的教师，会深受学生的尊敬与爱戴。 　　 高中学生的生理与心理发展都进入了一个较为重要的时期，在这个阶段，学生世界是非常多元化的，学生内心渴望得到来自教师与同学的关注，有时也会以一种另类或极端的方式表现出来，与教育教学常规背离，作为教师，要怀着一颗宽容的心，正确对待一些来自于学生的插曲。 　　 在高中体育教学中，教师还要注重发挥激励性原则，