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礼貌原则在大学英语课堂教学中运用 　　摘要：礼貌原则是语用学的重要原则之一。本文将礼貌原则与语言教学二者结合起来，对大学英语课堂教学中教师对礼貌原则及其准则的运用进行了初步探讨，旨在寻找一种更为合理有效的语言教学模式，营造一个愉快、轻松的教学环境，从而达到提高教学质量的目的。 　　关键词：礼貌原则 语用学 英语课堂教学 　　 一、关于礼貌原则的一些概念 　　 （一）礼貌原则的范畴 　　 英国学者Brown和Levinson（1978）提出了礼貌原则。为了保持交际双方的良好社会关系，使交际在和平友好的气氛中进行，顺利地实现交际目的，就需要给对方留面子，即要使用礼貌语言。英国语言家Leech对Brown和Levinson的礼貌原则做进一步归纳和分类，总结出以下六项准则： 　　 1.得体准则（Tact Maxim）：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益； 　　 2.慷慨准则（Generosity Maxim）：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己的损失； 　　 3.赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉； 　　 4.谦虚准则（Modesty Maxim）：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低； 　　 5.同意准则（Agreement Maxim）：尽量减少和别人的分歧，尽量增加和别人的共同点； 　　 6.同情准则（Sympathy Maxim）：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。 　　 （二）礼貌原则的特征 　　 礼貌原则具有以下特征：级别性（graduation）、冲突性（conflicts）和合适性（appropriateness）。级别性主要体现在两方面：第一是语言手段的礼貌级别，第二是遵守礼貌原则时使用的那些礼貌级别。可以说，语言的礼貌级别是一个连续体，用最直接的方式表达的话语是最欠缺礼貌的；用最间接的方式表达的话语则是最讲究礼貌的。这就是说，语言手段越间接，话语就越显得礼貌。冲突性指礼貌原则中各准则或次则在同一话语中可能会发生冲突。而合适性表现在应用礼貌原则时要根据语境的要求，确定礼貌级别，即根据谈话的不同内容、谈话的不同对象和谈话的不同场合，考虑谈话双方的受益和吃亏程度，确定相应的表达礼貌的语言手段。 　　 礼貌原则的这三种特征是指??正确应用礼貌原则的重要原则。注意这些规则就能很好地将礼貌原则和合作原则有机结合起来，相互补益，准确地表达语用含义，从而使语言交际得以顺利进行，使谈话双方相互了解、共同配合的愿望得以实现。 　　 二、大学英语课堂教学的特点 　　 英语课堂是大学生接触英语的主要途径。在外语和第二语言习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是极为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。” 　　 英语课堂中活动主要为教学性活动，但又不可避免地具有交际性质。课堂本身也是一个交际场所，在日常教学过程，教师与学生之间必然会建立一定的社会关系。教师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进行交流，如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题，这使得礼貌因素自然地成为教师需要考虑的一个重要问题。 　　 三、英语课堂教学中礼貌原则的运用 　　 就师生课堂交际而言，Leech的“得体准则”、“赞誉准则”、“同情准则”的使用显得尤为重要。 　　 （一）得体准则 　　 得体准则应被视为利奇礼貌原则的核心思想和基本策略。尽量少让别人吃亏，尽量使别人受益。其实质是以听话人为“利益中心”的礼貌用语基本策略。在师生语言交际中，教师往往处于主导地位，具有主动性，学生处于被动地位，这样，往往容易产生诸如自卑、紧张、羞怯等心理障碍，从而影响师生的语言交际效果。所以在总的策略上将学生置于利益中心，一方面可以让学生在师生交际中尽量多受惠，克服学生的紧张和羞怯心理，从而提升学生的自信心；另一方面，降低老师在师生交际中的绝对主导，使老师想方设法多从学生着想，从而建立起尽量对等的师生交际话语环境。这条准则是顺利完成师生语言交际目的，提高交际效果的重要保证。 　　 （二）赞誉准则 　　 赞誉准则的核心是减少表达对他人的贬损，是在对语言损益的权衡中采取语言选择。在教育差生的语言交际中，教师要充分重视这条规则。在传统教育中，“严师出高徒”一直被曲解为教师对学生的严格就是可以严词厉句。其实，这样往往事与愿违，达不到预期的教育效果。在语言使用上也违背了“赞誉准则”。在英语课堂上，尤其是在口语课堂上，经常会出现学生面对老师的问题哑口无言的情况，这个时候，作为老师最好的办法就是赞扬学生，肯定学生的实力，帮助学生克服这一心理障碍,从而提高学