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英语听力理解中预测策略 　　摘 要：预测是听力理解中的一项重要的学习策略，培养听者的预测意识和技能可以提高听力理解的效果。文章分析了听力理解中预测策略的作用、目的和影响因素，探讨了培养学生预测能力的有效途径，提出了有待进一步研究的听力预测策略的问题。 　　关键词：听力理解；预测；策略 　　中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0172-02 　　引言 　　理解技能是人际交流和英语学习的基础，听力是一项重要的接受性理解技能。国内外许多研究发现听力理解的过程与听力策略的运用有着密切的关系，听力好的学习者能更灵活运用各种学习策略，受过听力策略训练的学生成绩比没有受过策略训练的学生成绩更好，从而得出结论：策略训练促进了学生听力水平的提高。在具体的听力策略中，众多学者和外语教师都提倡预测策略。Penny Ur认为，“如果听者可以猜测一下接下来所说的事情，他将会更好地感知和理解。”Brown在鼓励教师对学生进行听力策略培训时，也把“根据交际语境进行预测”作为一项有效的策略。Nunan也认为预测是听力课堂教学中必须培养的重要策略之一。如果把预测策略与教学内容相结合，就能有效地促进学习者的学习。 　　一、预测的理论基础 　　心理语言学的研究成果认为,连续性语言的听辨或知觉不是一个被动接受声学信号或受刺激的心理过程,而是一个主动利用句法、语义等信息去辨认声学信息,进行过滤分析的过程。为了更好地理解预测策略，有必要对预测的定义、作用和主要影响因素加以简单的概括。 　　（一）预测的定义 　　从文献来看，听力教学研究都非常重视研究预测技能，但学者对预测的定义有不同的看法。Brown认为，预测是一个自上而下的信息加工过程，是在特定的上下文语境中，以熟悉的知识为基础，确定信息的表达形式。王娟指出，预测是交际者对交际对方的交际方式所作出的期待和推测。上述定义从不同的角度阐述了预测的过程和特点。笔者把听力预测定义为：听者根据当前的语言和非语言信息，使用他们的语言知识，百科知识和社会经验来预期的听力信息的内容，然后核实和调整所预期的内容，???实现有效理解的过程。 　　(二)预测的作用 　　英语听力教学的目的是使学生具备成功地理解真实语音材料的能力，所以所有外语学习者的听力材料必须充分语境化，这样听者就能应用预测对信息进行快速的筛选、归纳、分析和推理，对提高听力理解效率起到重要作用： 　　1.增强听的目的性。预测有助于听者有目的地接受听力材料，有针对性地精听，忽略或跳过不重要的情节，把注意力集中在关键内容上。 　　2.增加语言输入的信息量，激活文化背景知识。根据输入假设理论，只有获得足够的可理解性语言输入才能习得语言。因此，在听力训练中，可以把有效预测的结果与输入信息相结合，并不断地与文化定式比较，激活长时记忆中的背景知识。 　　3.降低听力中的焦虑程度。研究表明，在四项基本语言技能中，学习者在听力方面存在的焦虑因素最为明显。多数听力情景要求听者对所听信息做出即时性的反应，且通常信息传递的动态符号稍纵即逝，缺乏真实语境及情景信息增加了听者的焦虑，而通过预测来激活记忆中的相关信息可以有效地降低焦虑程度。 　　（三）影响预测的主要因素 　　在听力理解中，许多因素会影响有效的预测。首先，语调和重音模式为预测提供重要的依据。如果一个词在引导语中被强调，通常它会得到某种解释或举例说明，众所周知，重音和语调的细微之处很难教，而预测练习则是听懂某些句型语意含义的最佳途径之一。其次，某些预测可能很大程度上取决于听者对文化背景的熟悉程度。通常，一个外语初学者不可能知道“rosy”常和“cheeks”或是“jaded”与“appetite”搭配，他也不能自动预知成语的下半句，如“People in glass houses…”(“shouldn’t throw stones”)or“Astitch in time…”(“saves time”)。最后，预测依赖词汇选择和语法应用。例如，条件动词的使用，如“would have”经常会出现在一个“if”条件句之前或之后；一个句子以“the more”开始暗示着另外一个与之相应的比较短句。总之，只需母语理解技能来辅助，一个较好掌握发音，文化背景，词汇和语法的外语学习者就能作出准确和有效的预测。 　　二、培养预测策略的途径 　　在听力教学中，学习者通过主动收集已有信息，并运用预测手段建立图式联系，使大脑始终处于高度兴奋、积极思维的状态，缓解短时记忆压力，预测的新信息得到验证后，就会提高自我效能感，增强自信心，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习效率。因此，听力教学中应注重： 　　（一）积累广博的语言和社会文化背景知识 　　首先，扎实的词汇、语法和语音