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关于“幼儿园音乐教育中存在误区及解决对策”教育研讨 　　活动背景： 　　音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，对促进幼儿素质全面和谐地发展发挥着不可替代的作用。而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效、真正促进幼儿各种能力的发展?这成为了摆在幼儿教师面前的难题。 　　教研地点：大班办公室 　　教研形式：小组参与式教研 　　教研对象：大班语言组教师 　　教研目的： 　　1.通过学习讨论交流掌握音乐教育的现状和教师音乐教育理论的指导； 　　2.通过教研活动促进教师改变传统教育理念，优化音乐教学，达到更好的效果。 　　教研记录： 　　 　　第一环节学习文章《当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策》 　　 　　第二环节教师相互研讨：主持人：音乐是幼儿最好的启蒙教育。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧；音乐有审美功能，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育，是摆在我们面前的一个重要课题。经过几年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败的关键问题。通过刚才学习活动，相信大家一定有感而发，请结合自己的教学谈谈我们的音乐教育。 　　胡老师：陈鹤琴先生认为“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂”。在儿童的音乐活动中，我无论是唱歌还是欣赏都采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。如《动物的叫声》，让孩子模仿动物的叫声、走路的姿势，使他们有兴趣按音乐的节奏合拍地做游戏。引导幼儿准确地随音乐变化做游戏，使他们感受动中的欢乐、静中的优美。幼儿在听听、动动、玩玩中培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。但通过今天的学习也发现自己的一个错误认识那就是重表演轻表现，关注的是幼儿的音乐表演，而忽略了幼儿的表现。 　　彭老师：正如《纲要》在艺术教育的内容中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术大胆表达自己的情感、理解和想象。”过去只认为音乐表演的重要，今天通过学习明白了幼儿的表演和表现有着不同，表演是低层次、低水平的机械模仿和技能训练，而表现却是高层次、高水平的艺术创造，蕴含了幼儿个人的感情色彩和情感体悟。我在《胆小鬼》唱歌教学时，感觉贴进幼儿生活、能给幼儿带来愉快的情绪，在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，因幼儿表现出极高的热情便迎刃而解了。所以应有的放矢地为孩子们选择歌曲。 　　赵老师：我认为快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。作为教师我觉得有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐：在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐：多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。 　　主持人：音乐作为精神产品，它以旋律、节奏、和声构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操，提升人的品位，音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。它是根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善。 　　王老师：是的，在实践中，我们老师过分强调了技能的传授而忽视了幼儿内心的感受，只重视幼儿唱歌的音调是否准确、舞蹈动作是否标准、节奏乐敲击得是否整齐，因而形成了音乐活动突出技巧训练的局面。孩子们在反复、枯燥的练习中慢慢失去了感受音乐的机会，只能被老师安排着、按老师的意愿表现着音乐，实际是在表达着成人对音乐的理解，而艺术活动的根髓――感受，特别是幼儿自己的对音乐的感受被老师们“挤压”得几乎没有了。 　　温老师：我认为必须改变现在单纯的我教你学的现状，要给幼儿充分的时间和机会，让他们操作艺术材料，并在主动参与听辨、唱歌、韵律、敲击、欣赏等的活动中去体验、去实践，从而获得有关的音乐知识与技能。教师不是简单地教歌与动作，应重视调动幼儿的情感与生活的积累，引导其主动、愉悦地体验音乐艺术的美，并鼓励幼儿把自己内心的体验用自己的方式表现出来。而审美能力及情趣的培养，是通过具体的音乐教育活动实现的，只有掌握了粗浅的音乐知识技能、有一定的音乐素质与能力，幼儿才能在具体的音乐活动中运用学过的音乐技能表现自己的感受。 　　主持人：当前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向，主要表现为偏重学科知识性教学，注重语言、计算、外语教学，简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐