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内隐序列学习表征方式实验研究 　　摘 要 采用Lewicki等人创造的“矩阵扫描”任务，对内隐序列学习的表征方式进行了研究。结果发现：规则试验的反应时显著低于随机试验，说明被试能够内隐地掌握复杂规则，没有证据表明这与“运动”频率的大小和序列样例的记忆有关；此外，序列结构也是影响内隐序列学习的因素之一。 　　关键词 内隐序列学习，表征，抽象观，频率观，记忆观。 　　分类号 B842.3 　　 　　1 前言 　　 　　自1967年Reber[1]提出内隐学习30多年来，在该领域的研究数量激增，并取得了许多研究证据。但是，内隐学习的表征方式一直存在较大争议，主要有规则抽象观、分布观和残断观等。 　　抽象观认为，人工语法作业中所获得的复杂知识是以概括的、抽象的形式为表征，其中不包含任何刺激的物理特征，它强调刺激间的结构联系。Reber认为，“抽象”在这里是其拉丁文的原义――超越，抽象的质量与学习材料本身无关[2]。抽象观能够解释不同刺激条件间的学习迁移，但不能回答被试是如何将刺激的表面信息剔除，而只将作为知识基础的抽象表征保留下来[3]。 　　分布观是由Brooks和他的同事提出的[4,5]，又称样例?基础观。这种观点认为，学习中的串词是以一种“原始”样例的方式编码和贮存的。这种观点看上去简单明了，无需刺激编码，无需归纳，然而细究起来，这种表征是有问题的。如此大量的特定样例如何得以精确地保存，又如何清晰地将新的和贮存的刺激进行相似性判断? 　　残断观与分布观相似，只是更强调两三个元素的组合作用。Perruchet和Pacteau[6,7]认为，被试从人工语法任务的学习阶段所获得的语法规则基于两三个元素（字母）的组合。 　　上述表征方式多以人工语法范式为基础。Lewicki等人[8]利用矩阵扫描任务对内隐序列学习的表征方式进行了研究。实验中，字母X呈现在四个象限中，每呈现一次为一次试验，每5次试验为一个组段（后人将其标为ABCDE）。在前720个组段中，AB的位置是随机的，而CDE的位置由复杂规则决定。在后98个组段中，5次试验的位置均为随机呈现。结果发现，前720个组段CDE的平均反应时显著低于AB，而后98个组段这种差异消失了。他们???为，被试在学习中归纳出了序列组段中各试验之间位置变换（Lewicki称之为“运动”）的抽象规则。在实验后的访谈中，被试不能说出序列中所含的规则，因此，Lewicki认为，这种情境下的学习是内隐的。Lewicki的这一观点被称为内隐序列学习的抽象观。 　　Perruchet等人[9]对Lewicki的实验数据进行了重新分析，提出了一种完全不同的理论观点――频率观。他们认为，被试并没有抽象出序列规则，而是以事件频率的形式对序列进行表征。 　　Ferrer-Gil[10]则用“内隐记忆机制”来解释这种学习模式。实验中，他将三种规则生成的12个序列分成两部分，一部分用于训练，另一部分用于迁移测试。虽然训练阶段和迁移阶段具体的序列不同，但规则是一致的。因此Ferrer-Gil假设，如果序列学习的表征方式是抽象的，训练阶段被试抽象出的规则就能迁移到下一个阶段，结果没有产生迁移。Ferrer-Gil认为，这个结果最自然的解释是被试仅仅记住了训练阶段呈现的序列的样例，这一观点与人工语法研究中的分布观一致。 　　本实验采用“矩阵扫描”的方法，对内隐学习的表征方式作进一步探讨。 　　 　　2 研究方法 　　 　　2.1 被试 　　河北大学应用心理学专业三年级本科生22名，平均年龄20.4岁，其中男生10名，女生12名。被试视力正常，以前没有参加过内隐学习的实验。 　　2.2 实验材料和实验工具 　　实验材料在联想PⅢ计算机上呈现，屏幕被分为4个象限，每个象限的中央有一个22cm的灰色方块，屏幕背景为白色，黑色字母X每次被呈现在一个方块中，X每呈现一次，被试要即刻按下X所在象限对应的数字键（4个象限所对应的4个数字键分别为4、5、1、2），记录被试的反应时，要求被试的反应既快又准。按键反应后到下一个目标出现的时间间隔（RSI）为400ms。 　　实验中每呈现5次X，即ABCDE为一个组段（block）。每个组段的前两次试验（AB）呈现的位置是随机的，因此AB被称为随机试验；后3次试验（CDE）的位置遵循3个复杂的规则（见表1），因此CDE又被称为规则试验。为了平衡位置效应，3种规则又生成12个规则序列。 　　 　　2.3 实验程序 　　本实验共有4080次试验，分成17个阶段，每个阶段由48个序列组段（240个试验）组成。前15个阶段的每个阶段由12个规则序列重复呈现4次，48个组段呈现的顺序是随机排列的，因此前15个阶段被称为规则序列阶段。第16、17阶段每个组段的试