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筒笔画在诗歌教学中应用 　　诗歌是幼儿文学中的重要题材之一，被誉为“文学中的文学”。语言简洁、朗朗上口、富有韵律美、有一定的情感意境，因而被幼儿所喜爱。理解诗歌内容、掌握结构和句式、体验美好情感是诗歌教学的目标。为实现目标，教学过程中教师通常使用大幅图片作为引导幼儿学习诗歌的载体。很多幼儿园存在教学内容与辅助教具不配套的问题，而制作大幅图片往往花费教师很多精力，却又不见得实现预期效果。在探索过程中我发现：简笔画是一种辅助诗歌教学、发展幼儿语言的一个重要、有效的工具。它是用简单的点、线、面等来表现物象基本特征的一种绘画形式，充满想象力的夸张、提炼，获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，富于美感。“简单、直观、逼真、灵活”的特质突破了诗歌文字精炼的局限，以画为媒，彰显内涵。 　　中国古代教育家荀况说过：“闻之而不见，虽博必???。”提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。而简笔画在诗歌教学中的运用正体现了听、看的多种感官参与的直观教育法则，符合幼儿直观、形象、具体的思维特点。 　　 　　一、简笔画的“迁移”运用策略。 　　 　　1.以画为突破口，领会重点字词。 　　诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性，用词讲究推敲，含义深刻。字词是诗歌的“诗眼”，只有领悟重点字词，才能读懂诗歌，感受诗韵。“具体想象思维”的幼儿理解言简意赅的字词确实存在一定难度。若“以词论词”、“死记硬背”往往难以理解诗意、诗韵，且教学枯燥无味。而简笔画“无声胜有声”的直观画面，能营造特殊的意境，刻画精炼的词义，激发幼儿想象、学习。确实，以画为切入口，可以引领幼儿感受诗歌、学习字词、突破教学重点。 　　如诗歌《秋叶》，它以拟人的手法描绘了秋天落叶的自然现象，富有儿童情趣。诗歌中有很多的动词“跟、溜、吹、跳、转、摇、躺”，它们展现了秋叶生动有趣的形象，赋予诗歌动感。动词的学习是这首诗的重点，但中班孩子的理解能力有限，特别是对动词“跟、溜”缺乏生活经验。这时可以出现这几幅简笔画，第一幅：秋风后面紧跟着一片接着一片的叶子，解决动词“跟”、“溜”的有序和悄无声息：第二幅：秋风鼓腮，叶子漫天飞舞，体现动词“吹”和“跳”：第三幅：盘旋上升的叶子和左右摇晃陆续下降的叶子，反映“转转转”、“摇摇摇”的连续性动作；第四幅：秋叶洒满地面。寥寥几笔就解决了理解动词，感受意境的难题，从而让孩子们喜欢上诗歌的学习。 　　2.以画为导火线，掌握难点诗句。 　　教学难点是否突破是活动开展成功与否的一个重要标志。而语词凝炼、结构跳跃是诗歌语言的特点，孩子们理解存在困难，更别说句式的学习。诗歌句式的理解和掌握有助于读解和欣赏诗歌，品味诗意。诗歌句式是灵活多样、复杂万变的，如主谓式、动宾式、并列式，并配以各种句型。正是其灵活而多样，才呈现出诗歌的丰富多彩。“简”能体现意境，“简”能激发思维，“简”还能感受专一，通过简笔画的启发，再加上诗歌语言的冲击，使难点诗句迎刃而解。 　　诗歌《弯弯腰》简短但构思别致。其中“AAB”的语言突出，如“鸟儿飞来歇歇脚，蜗牛桥下慢慢跑，老鼠见了快快跑”是本教学的难点诗句。为解决理解内容、学习句式、创编诗歌，我们可以运用简洁生动、一挥而就的简笔画。小鸟单脚站立在弯弯的桥上、爬行的蜗牛加上短线表现“慢慢”，一个老鼠一个螺旋箭头，化难为易，一目了然，简单却又惟妙惟肖，紧紧抓住诗歌的内涵、情境，表情达意。配上抑扬顿挫、快慢有驰的语言艺术，相信学习诗歌、掌握诗句，不再是个难题。 　　3.以画为媒介面，感受诗歌意境 　　常言道：“诗中有画，画中有诗。”一首好诗就是一幅唯美的画面，而一幅美的图画也是一首好诗。化文字表现为图画形状，以图标、色彩来感悟诗歌意蕴，视听感官激发想象，无穷想象感受诗境，以简笔画为欣赏媒介开展诗歌教学，更能深入其中体验诗韵。 　　古诗教学《早发白帝城》，我先用白粉笔画出“白帝城”，再用彩色粉笔点缀出朝霞，接着沿江高山耸立不觉，一片轻舟飞驰而去。画面“动中有静，静中有动”，孩子们如临其境。再配合提问，孩子们不知不觉中从直观向形象过渡，凝练抽象的诗句表现在简洁生动的画面中，加深了孩子对诗句的理解，提高审美能力，提升教学效果。 　　4.以画为助推手，促进表达表现 　　中大班孩子词汇量日益增多，他们喜欢表达表现，但自信不足，情绪情感的表现力缺乏。而采用简笔画形式则可以帮助孩子理解诗歌，掌握诗歌，从而自信的表达表现。同时简笔画的可塑性、形象性可以帮助孩子直观地察觉诗歌中的情绪情感，促进孩子有感情的表现诗歌。如诗歌《小溪流》教学中，我边念诗歌边即兴画简笔画。重点描绘翻跟斗(螺旋图形)、山坡拦(曲线)、撞石头(圆石头)、弯弯曲曲穿小桥(几条弯弯曲曲的线经过桥洞)、蹦蹦跳跳出山口(跳跃的水滴)浇麦苗