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名师成长核心要素摭谈 　　主持人语 　　 　　不想成为名师的教师也有可能成为好教师，可是，套用一位教育哲学家的话说，他“好也好得有限，而坏则每况愈下”，因此，尽管我们深知不是每一位教师都能成为名师的，但还是鼓励大家以名师为表率，向名师学习，向名师靠拢。名师成长自有其规律性，自有其核心的要素，它们是什么或在哪里呢？本期“教育研究”栏目的两篇文章，有从理性或普遍性的角度，有从个体或特殊性的角度，对此予以描述、揭示。希望能对行走在“名师之路”上的广大教师带来一些启示。 　　 　　【内容摘要】名师成长的核心要素有三个，一是以进取心作为内生动力，二是靠学习力提供支撑，三是用创新性凸显引领。这三个要素构成名师成长协同三角形。三条边长的平均水平（及所形成的面积）决定名师成长的不同能量级（国家、省、市、县），单边水平则决定名师成长的不同类型（专才或通才）。名师成长还需关注其环境，诸如领导是否开明、同事是否热心、资源是否充足、氛围是否宽松，等等。但关键在自身主体性的发挥。 　　【关键词】名师成长进取心学习力创新性 　　 　　按照《现代汉语词典》的解释，名师是“有名的教师或师傅”。而在教育领域，人们对名师的一般看法是为大家公认且有重大贡献和影响的教师。本文论述对象主要是中小学教师中的名师。由上述定义及描述可推论，名师至少需要从三个维度来衡量：人格、贡献与影响。 　　人格，这是教师职