教育科研中的质性研究--薛凌 - 教育科研中的 质性研究.pptVIP

教育科研中的质性研究 安徽省职业与成人教育学会 薛 凌 研究的分类 什么是质性研究 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质性研究的特点 ? 自然主义的探究传统 ? 对意义的解释性理解 ? 研究是一个不断演化的过程 ? 从原始资料中产生结论和理论 ? 强调研究的深入和整体性 ? 重视研究关系 质性研究的理论基础 质性研究与量化研究的区别 质性研究与量化研究的区别 质性 理解 解释 质性研究与量化研究的区别 质性 高 参与为主 质性研究与量化研究的区别 质性 非概率性 有目的 小样本 质性研究与量化研究的区别 质性 纵断面 多种方法 质性研究与量化研究的区别 质性 口语或图像 转换成口语编码 质性研究与量化研究的区别 质性 非量化；由人分析 判断与事实相混合 强调主题 质性研究与量化研究的区别 质性 可能反馈微调时间较短 持续发展洞见 为什么说质性研究特别适合研究教育？ ? 能够深入教育内部进行探究 ? 便于从日常教育教学活动中发现研究问题 ? 适合整体考察教育问题 ? 能够有效地探究教育（对不同人）的意义 ? 灵活的研究设计适合教育的实践要求 ? 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 ? 便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，对教师具有较强的亲和力 质性研究的基本步骤 ? 确定研究现象，聚焦研究问题 ? 文献综述，反思自我经验 ? 选择研究对象 ? 探讨研究关系 ? 选择研究方法 ? 进入研究现场 ? 收集资料 ? 分析资料，建构理论 ? 写研究报告 ? 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 质性研究是一个不断循环往复的过程 质性研究的实施步骤 1、提出研究问题 ?选择当前迫切需要解决的或自己特别感 兴趣的问题 ?研究的范围不宜过大 ?要考虑实施条件 ?适合使用质性研究方法 质性研究的实施步骤 下面哪些研究问题比较合适？ 研究的现象：教师合作 条件：一位研究者，2个月时间，无经费 在新课程背景下， （1）中职学校教师是如何合作的？ （2）某中职学校教师是如何合作的？ （3）某中职学校数学教师之间是如何合作的？ （4）某中职学校进入新课程年级的数学教师是如何 合作的？ （5）某中职学校进入新课程年级的数学教师在教研 活动中是如何合作的？ 质性研究的实施步骤 研究现象：教师在教研中不会合作 下面哪个研究问题比较合适？ （1）教师合作与师德之间有何关系？ （2）教师在教研中是如何合作的？ （3）为什么教师在教研中不会合作？ 质性研究的实施步骤 定义重要概念 研究问题：教师在教研中是如何合作的？ ——“教师” ——“教研” ——“合作” ——“如何合作” 质性研究的实施步骤 确定研究内容 （1）教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理解“合 作”？ （2）他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织形式、 活动方式）？ （3）有什么成功经验？导致成功的因素是什么？ （4）遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？解决了 什么问题？还有什么问题没解决？为什么？ （5）合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的 学习以及学校的文化建设有什么影响？ （6）合作的效果如何反作用于教师对“合作”的理解和行 为改进？ 质性研究的实施步骤 设计概念框架 类似出发前的地图 依据：前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 设计与实际情况之间的调适 质性研究的实施步骤 举例：中等职业学校的培养模式是如何满足社会 需求的？ 质性研究的实施步骤 研究问题： 教师在教研中是如何合作的？ 质性研究的实施步骤 质性研究的实施步骤 探讨研究问题与其他部分的关系 （1）本研究的目的是什么（个人的目的、实 用的目的、探究的目的）？研究能否达 到目的？ （2）本研究有何创新？在前人的研究中占据 什么位置？ （3）研究问题与研究方法是否匹配？ （4）如何保证研究的可靠性？ 质性研究的实施步骤 质性研究的实施步骤 2、选择研究对象 量化研究：概率抽样——随机取样，每个 人或事被抽中的机率相同 质性研究：目的性抽样——根据研究的目 的