数学教学论文浅谈课数学课堂教学误区.pdfVIP

浅谈新课程高中数学课堂教学的误区 【摘要】高中新课程实施一个学期来，为了使广大中学数学教师更好地对新课程课堂教学有 一个新的认识，本文从情境设置、合作学习、探究学习、多媒体的使用、激励性评价五个方 面谈谈自己的一点想法。 【关键词】新课程教学误区 新一轮中学数学课程改革实施以来，广大中学数学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多 宝贵的经验。中学数学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等 也有了较大的变化。但我发现，在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课 程改革的精神实质，还存在着诸多的误区，须引起我们重视。 一、情境设置泛滥成灾 应该说“情景教学”是一种十分美好而又特殊的教学手段，对于更好地激发学生兴趣、亲身体 验学习过程、提高学习效果起着独特而重要的作用。在课堂上利用事例、实物、模型、图表、 幻灯、实验、语言等各种教学手段，创设一种身临其境的教学情境，使学生产生共鸣，特别 在新课导入时，利用情境“激其情，奋其志，启其疑，引其思”，会起到意想不到的效果。 但是，如果把情景教学当成数学课堂教学必不可少的一个程序，这就让数学课堂教学走进了 一个新的误区。如为了引入“集合”这一概念，施教者在课前休息时，播放了几段风光片“一 群大象在草原上漫步”、“一群鸟在天空中飞翔”、“一群鱼在湖水里游泳”，开课后，教师又 让几位