她是我朋友(同课异构教案设计).docx

17她是我的朋友（第二课时）学习目标:1．有感情地朗读课文。?2．理解课文内容，抓住献血原因感受阮恒无私奉献的精神，感受朋友间真挚的友谊。?3．抓住描写阮恒献血的动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。教学过程：课前谈话：俗话说有朋自远方来，不亦说乎？李老师是你们的— （生回答：朋友）。今天老师想知道你的好朋友是谁？能说出她的名字吗？（有3个同学就可以了）过度语：师：是啊，每个人都有自己的好朋友。下面咱们上课。复习，导入新课今天我们继续走进一个发生在战争时期的友情故事——《她是我的朋友》，（齐读课题）上课前，我们先来回顾一下：（课件出示）故事中“她”是谁？ “我”又是谁呢？课文讲了这两个朋友之间发生了一件什么事？师：谁先来说说，“她”指谁？（生：“她”指受伤的小女孩）“我”又指谁？（生：“我”指阮恒。）课文讲了这两个朋友之间发生了一件什么事？（生：课文主要讲的是，在一次战争中，一个小姑娘受了伤，急需要输血，一个叫阮恒的男孩子给她输了血。）师小结：你真棒！能抓住主要人物与主要事件来概括课文的主要内容。二、以读悟情，探知献血的原因——迫在眉睫（第4自然段）1.师：这个叫阮恒的男孩子为什么要给小女孩输血呢？下面请大家自由读读第4自然段，想想这段话中哪个词体现了小女孩急需输血？（课件）师：哪个词语体现了小女孩急需输血？出示：迫在眉睫师：“迫在眉睫”是什么意思？生：小姑娘伤得最重，如果......就会死去。4.小结：师：你看，联系上文，我们很快就明白了“迫在眉睫”的意思。如果不及时给小姑娘输血，她就会死去。情况非常紧急，所以，作者说——（课件出示）输血迫在眉睫。5.师：是呀，如果不立刻抢救，小女孩就会因为休克和流血过多而死去。（女同学读）——输血迫在眉睫。师：如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，（男同学读）——输血迫在眉睫。师：危险已经到了眼前，输血迫在眉睫！医生和护士不得不把眼光转向了那几个孤儿，问是否有人愿意献血？这时，谁站出来了？一起说—— 生：阮恒。感悟献血过程，体会内心活动。(5-10自然段)献血前（第5自然段）师：在那样紧急的情况下阮恒站了出来，只为了让小女孩活下去而勇敢地举起了手。（出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）师：一起齐读。师：这段话中有几个描写动作的词语，同学们自己读读用三角符号标出来，并想想你对这几个动作有什么体会？师：有哪些动作？生：举 放 举 （同时师板书：举 放 举 动作）师：谁来分享你由这些动作体会到什么。生：我体会......师：从哪个动作体会。生：我从颤抖和举体会到阮恒内心的害怕和想救小女孩的心理。 师：你体会到阮恒的内心了，真厉害。还有谁从动作体会到什么？生：我从放体会到阮恒害怕死亡。 师:你也很会体会。还有吗？生：我从又举起来自体会到阮恒想救小女孩。 师：你真是想到阮恒心里了。那此时的阮恒内心会想些什么呢？我们一起去看看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——（先让1—2个学生自由说一说，再引到课题）既然她是我的朋友，决定救她，那阮恒为什么手会颤抖呢？（联系第12自然段体会 “颤抖”是因为阮恒以为献血会死的，很害怕；）忽然又放下去，他想——（指名让2—3个学生自由说一说）然后又举起来，他想——（先让1—2个学生自由说一说，再引到课题）2.师：通过动作我们感受到阮恒内心的心理变化，带着这样的感受再读读这段话。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师：老师想请一位同学来读读。生读。师：你读得很好，但（①不够害怕②不够犹豫③不够坚定）。师：谁能读出（①害怕②犹豫③坚定）。师：请你来。生读。师：你读出了阮恒内心的（①害怕②犹豫③坚定）。师：我们通过阮恒的动作感受了他矛盾的内心，既害怕，但又很坚决。师：小男孩虽然害怕，可救小女孩的心却是坚定的，因为在阮恒心中——（指课题：她是我的朋友）过渡语：师：那阮恒献血时又是怎样的？师：接下来，我们默读课文6-10自然段，找一找在献血时又有哪些语句也体现了阮恒内心想法？用“_”画出相关语句，并批注自己的体会。献血时(6-10自然段）1.自读、批注（教师巡堂）2.师：你还从文中哪些语句体会到阮恒这种为了救朋友坚决要献血，又害怕自己因为献血而死去的心理？生：他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。（师用交互白板画出来。）从中我体会到阮恒内心的害怕。师：从这句的哪里体会到阮恒的害怕。师：你真会体会，带着你的体会读读这句。师：还有谁从那句话中体会到阮恒的内心。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（师用交互白板画出来。）从中我体会到阮恒内心的害怕和想掩盖自己的痛苦。师：你对句子的理解真到位，请你也带着自己的体会读读这句。师: