三角形面积的计算教学设计表.doc

教学设计表 章节名称 《三角形面积的计算》 计划学时 1 课堂改革 设计理念 长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形，都是由三条或三条以上的线段，首尾顺序相接而组成的封闭图形。它们相互之间不仅在特征上有着密切的联系，而且在推导面积计算公式的过程中也有着密切的联系。 学习内容分析 (可附加知识导图) 三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特征及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，其公式推导的方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相似之处，都是将图形转化成已学过的图形，探索研究未知图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。 学习者 分析 一般特征 低年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，有强烈的求知欲和好奇心。但认知水平有限，空间观念还未完全建立，观察能力还比较弱。 初始能力 学生已经掌握了长方形、正方形以及平行四边形的面积的计算方法 教学 目标 课程标准 在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。本节课的目标是使学生了解并掌握三角形面积的计算方法及其推导过程。 知识与技能 　　经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式，掌握求三角形面积的计算方法。 过程与方法 　　通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体验。 教学重点、难点及解决措施 三角形面积公式推导过程。利用多媒体课件及学生动手操作理解掌握 教学策略的 选择与设计 在课堂主要引导学生运用观察-体验-思维-表达为一体的探究性学习方式，通过小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，并借助各种手段形成课堂教学中的师生互动、生生互动的和谐局面，真正提高课堂教学效率，发展学生的综合素养 教学环境 □ DVD+TV ■ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 直角三角形的拼接 三角形教具和多媒体 学生先动手拼图，然后用多媒体展示 丰富提高学生的空间经验 实物及课件 锐角三角形的拼接 三角形教具和多媒体 学生先动手拼图，然后用多媒体展示 丰富提高学生的空间经验 实物及课件 钝角三角形的拼接 同上 同上 同上 同上 三角形与平行四边形底、高的关系 实物 拼接与测量 培养学生的空间观念，突破教学重难点。 实物 三角形面积公式 多媒体 通过展示各种三角形的拼接得出。 使学生建立完整的知识链接 课件 教学过程（可续页） 教学环节 教学 内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 创设情景，引入探索 花坛面积的计算 5分钟 展示不同形状的花坛，引导学生计算面积 利用已学公式计算 复习旧知识，并且激发学生对新知识的兴趣 自主探索，合作交流 探索三角形与平行四边形面积的关系 15分钟 组织引导学生进行探索交流 以小组为单位动手拼接探索交流 使学生在活动中积累丰富的数学经验，发展空间观念，体会不同图形间的面积关系。 尝试练习 运用公式计算三角形的面积 10分钟 组织指导 测量计算 巩固所学的知识。 布置作业，课后探索 完成课后作业 10分钟 巡视指导 写作业 巩固所学的知识。 教 学 评 价 学习目标 练习与检测 能正确书写三角形的面积公式。 能正确运用三角形面积公式进行计算。 会对所给的图形进行正确地测量与面积计算。 教 学 反 思 在本课的教学中，我抓住了低年级儿童的心理需求，使学生的主体意识得到了充分的张扬思维的碰撞、热烈的气氛、感官的震撼都有利于学生全面和谐的发展，具体体现在以下几个方面： 创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。这节课中，学生始终保持着积极的学习状态，教学效果很好。 注重体验，经历形成过程 教学中我尽可能给学生提供观察、思考和参与、表现的机会，注意学生的亲身体验，使学生感受到这种教学教程中的欢乐与愉悦