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教会学生反思 促使成绩出现奇效 甘伟 　　有些学习比较刻苦的同学，虽然埋头做了大量习题，但考试答题时仍破绽百出．其主要原因是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不重视解题的过程及解题后的反思．要提高解题效率，建议在“反思”上多下功夫． 　　1．反思涉及知识 虽然课程标准规定的基础知识是有限的，但对同一个知识点，命题者可以从不同角度或以不同的层次和题型来考查，因此，题目是灵活多变的．很多同学在面对新题型时，往往因为弄不清命题者的意图及考查的知识点，导致在解题时无从下手．因此，每解答完一个题目后应反思题目所涉及的基础知识，使知识点和题目挂钩，不仅可以查漏补缺、夯实基础，还可优化知识结构，便于知识的消化、贮存、提取和应用． 例1、若(z – x)2 – 4(x – y)(y – z) = 0，证明：2y = x + z . 分析：此题一般通过因式分解来证.但是，如果注意观察已知条件的特点，不难发现它与一元二次方程的判别式相似.于是，我们联想到借助一元二次方程的知识来证题. 证明：当x – y ≠ 0时，等式(z – x)2 – 4(x – y)(y – z) = 0可看作是关于的一元二次方程(x –y)t2+ (z – x)t + (y – z) = 0有等根的条件，在进一步观察这个方程，它的两个相等实是1，根据韦达定理就有： = 1，即2y = x + z