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师范院校视野下地方文化教育 　　摘要:地方文化教育在师范院校教学中有着非常重要的意义。在师范院校中开展地方文化教育不仅是当前中小学教育发展的需要,也是由师范院校的性质决定的。地方文化教育应以地方的名胜古迹、文化名人、风俗习惯、文学艺术为主要教学内容。地方文化教育应紧密联系实际,具有时代气息,遵循因材施教的原则,关注相关区域文化研究的最新成果。 　　关键词:师范院校;地方文化;教育 　　 　　在我国的大学课程改革中,地方文化教育一直备受关注。开展地方文化教育对推进传统文化教育、提高民族人文素质、弘扬爱国主义精神等都具有非常重要的作用。 　　 　　一、师范院校进行地方文化教育的重要意义 　　 　　师范院校是培养教师的机构,这一性质决定了师范院校不仅要承担文化创造者的职能,还要承担文化传播者的职能。师范院校只有培养出具有丰富文化素养的教师,才能使文化一代一代地传承下去,才能体现师范院校作为文化传播者的职能。 　　教师是人类灵魂的工程师,而师范院校又是培养人类灵魂工程师的地方。教师不仅要有深厚的知识储备,而且要有高尚的道德品质。在当前多元化的文化环境中,尤其是视觉文化泛滥的现实环境中,社会各阶层尤其是青年学生对外国文化和本国的流行文化趋之若鹜,而对民族文化却持漠视的态度,这就直接导致青年学生对自己民族和国家的感情日益衰减。文化的熏陶和培养不仅需要着眼于文化观念的灌输和文化体系的建构,还需要具体的地方文化的浸润。因此,有必要在师范院校开展地方文化教育,对院校所在地文化资源进行发掘,使学生逐步喜爱我们的优秀民族文化,进而培养他们热爱乡土、热爱祖国的美好情操。 　　1.地方文化具有具体可触的特点 　　地方文化存在于我们周围的现实世界中,与我们的日常生活息息相关。在对学生进行地方文化教育时,我们既可采用理论阐述的方式,也可采用事实例证的方式,以便更好地提高学生学习的兴趣和效率。 　　2.地方文化具有实践性很强的特点 　　我们目前的教育教学大多强调理论与实践相结合,而理工学科进行实践教学相对比较容易,人文学科进行实践教学难度则相对较大。??方文化举目可视、伸手可及,因此对学生进行地方文化教育,让学生自己去观察、考察、勘察、访问地方文化,这对于人文学科的实践教学来说,不失为一种很好的探索和尝试。 　　3.地方文化具有综合性、开放性的特点 　　地方文化内容丰富,涵盖广泛。它以当地的古代传统文化为起点,由远及近,由古及今,在教学内容设计上具有很大的扩展空间。地方文化教育开展形式多样的教学活动,不仅可以使学生具有新的知识结构和学习技能,而且可以激发学生的兴趣,丰富课堂教学环境,指导学生进行探究性学习,一改以往学生只会被动接受知识而缺乏研究学习的弊端。 　　教育需要研究,学习需要创新。科学的发展、知识的创新来自于对周围生活的细微观察和深入思考。地方文化既非常感性、具体,又寓意深厚、博大精深。对学生进行地方文化教育,可以培养学生研究问题和观察事物的能力。 　　 　　二、师范院校开展地方文化教育的内容 　　 　　目前,对开展地方文化教育的研究基本上还处于探索阶段,现有对开展地方文化教育的研究也主要是将其作为大学生人文素质教育和历史教育的一个附属部分。对于地方文化课程教学内容的探讨,各师范院校大都倾向于立足本地的文化资源来进行教材的编写。 　　一般而言,地方文化主要包括学校所在区域自然和人文两个方面的内容。自然方面的内容主要是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等,人文方面的内容主要是指当地的社会历史变迁、文化传统、风土人情、民间文艺、名人遗迹、教育状况、经济水平、旅游资源等,师范院校的地方文化教育可以人文方面的内容为主。具体来说,师范院校的地方文化教育大致可以从以下三个方面来进行。 　　1.当地的名胜古迹和历史名人 　　这些名胜古迹是当地特有的自然环境与文化背景相结合的产物,是当地文化最具有代表性的物象,揭示和反映了当地的历史文化、风土人情等,从中我们可以窥知当地的文化风貌。我国历史悠久、地大物博,几乎每一个地方都有自己的名胜古迹。因此,作为在当地起着文化研究和传播的重要作用的师范院校,应当对这些文化进行了解和学习,从而真正承担起弘扬本地文化的任务。 　　2.当地的风俗习惯和节庆文化 　　在长期的历史发展中,不同民族、不同地区形成了不同的风俗习惯和节庆文化。这些风俗习惯和节庆文化都是本民族心理和历史发展的反映和表象。通过它们,我们可以对该地区的民族有更深刻的认识和了解。以西藏地区敬献哈达为例,哈达是一种生丝织品,以绫、绸、丝为原料,稀薄透明,有白、黄、蓝等色,上织八瑞相及莲花、如意、祥云等图案。藏、蒙等民族顶礼佛像、拜见尊长、迎来送往、致敬致贺、婚丧嫁娶等礼仪活动中均有敬献哈达的习惯,因此敬献哈达是人