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提高大学生自主学习能力课堂教学策略探究 　　摘要: 课堂教学活动是体现外语教学理念是否先进的关键环节。有效的课堂组织取决教师教学能力和角色的扮演、互动模式和合理高效的课堂指令、并能积极穿插激励和提问策略等。这样不仅能够激发学习者的学习热情，而且能增强他们运用外语进行交流的能力，从而促进他们的自主学习能力。 　　关键词：自主学习；课堂组织教学策略 　　 　　 目前，在中国外语学习环境中,英语课堂教学是学生学习外语的主要途径,但很多高校的大学英语课堂学生人数众多，英语水平参差不齐，课堂互动较难实施。这样的教学较难有理想的效果。其教学现状很难让学生有足够的外语技能储备来应对竞争激烈的就业形势。目前社会要求培养出的外语人才既要有专业知识和文化内涵，并且要具备很强的自主学习能力。这对我国的外语教学提出了新的挑战。作为外语教师，外语教学不仅仅是把英语语言文化知识传授给学生，而且还需要培养学生一定的文化内涵及运用知识的技能，将学生的潜在能力、学习热情激发出来从而提高其自主学习能力。 　　1、 自主学习的内涵 　　 什么是自主学习? 语言学家和教育学家各有说辞。Holec (1981) 认为自主学习是学习者管理自己学习的能力。Zimmerman ( 1989) 认为，当学生在动机、元认知、行为三个方面都是一个积极的参与者时，他的学习是自主的。Little (1991)认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。如果学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力，那么对于就业形势再怎么严峻，也会从容面对。 　　然而，由于我国的外语教学长期以来是“以教师为中心”的传统教学模式，学生对教师的依赖程度很高，绝大部分学生还不具备独立承担自主学习责任的能力。那么教师在教学过程中怎样发挥自己的积极作用才能促进学生自主学习能力提高，是一个值得深思的问题。我国2007 年9 月教育部新修订的《大学英语课程教学要求》中提出的 “培养学生的英语综合应用能力、增强自主???习能力、提高综合文化素养”这一目标使国内许多专家学者对传统教学模式转型到“以学生为中心”的教学改革进行了广泛和深入的研究，培养学生自主学习能力的方法和策略越来越多。 　　 笔者认为，课堂是有效组织课堂教学活动、培养学生学习兴趣、提高或创造真实有效交际需求的关键场所。那么教师是培养学生学习外语的良好习惯和激发学生自主学习的能力的主导因素，对外语教师进行课堂策略指导很有必要。本文拟从教学组织策略的实施角度来探究有效培养大学生自主学习能力的相关要素。 　　2、课堂教学策略 　　 课堂是学生外语实践的重要场所。正因为外语课堂具有特殊性，课堂互动本身作为一种语言交际活动，是学生语言实践的极好机会。英语课堂应是一个充满“话语交流”和“问题提出”的场所，英语的学习通过“真正涉及交际的活动来提高学习效率”。涉及到活动，教师必须得设计出具有话语交流的课堂互动。因而，高效的课堂组织是课堂教学的生命。 　　 课堂上教师最重要的任务是“创造有利于学生学习的环境”。课堂组织很大程度上依靠教师的态度、意图和组织技巧。课堂组织包括教师角色的选择、指令的给予、活动的组织方式、如何对待精力不集中或无组织无纪律的学生、上课学生人数多的课堂组织方式、对教学步骤的控制方式等。课堂教学组织的是否有效要依赖于教师的角色、课堂活动的互动模式及教师科学合理指令给予和指导。 　　2.1.. 教师的角色。在现代“以学生为中心”的教学理念下，教师要抛开传统的教师为“教学统帅”的地位，应积极迎合现代教学理念做好以下六个角色：组织者；控制者；检测者；启发者；参与者及信息源。 　　（1）组织者。在课堂教学过程中，教师应注意观察学生的活动过程，适当给予帮助，如帮助有困难的学生，帮助活动有懈怠的学生，帮助提前完成任务的学生。活动后教师应能针对学生活动的情况给予恰当的评价。 　　（2）控制者。教师对教学的适度控制是十分重要的。教师应能恰当地控制活动设计的主题，课堂活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和高速完成。比如，阅读教学中开展跳读、扫读活动时，教师明确阅读活动的时间。在全班活动中，教师发挥控制作用，使每位学生都能得到机会。在复述活动中，教师应控制所练习语言项目的使用以保证复述的准确性。 　　 在课堂教学中，任务型教学活动是经常用到的课堂组织策略之一，教师很重要的一个任务就是设计和组织学习任务的开展。在活动开展之前教师应清楚准确地交待活动的具体内容和要求及目标，必要时加以演示，使学生能明白应该如何开展活动。教师在活动过程中把握时间，力求尊重学生差异，实现资源整合，确保实施环节的紧凑。 　　（3）检