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提高学生操作技能和技巧思考与探索 　　摘 要:我校机械专业的教学工作进行了不少的改革,通过思想教育、理论教学与实践操作相结合、基本操作规范化训练、采用分层教学、提高学生工作速度、增强其时间观念等的教学工作,使学生从思想上认识学习专业实习课的必要性及重要性,学生学习态度得到较大的改变,普遍都能热爱本专业的学习,认真学习。 　　关键词:操作技能 分层教学 学习方法 　　 　　中等职业技术学校是培养企业需要的综合性技能人才的摇篮。本人从事机械专业的理论课和生产实习教学三年,对机械专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了重新思考和一些有益的探索。供大家共同探讨、学习和提高。 　　一、就业形势低落的主要原因 　　导致一部分学生毕业到了社会,在企业里不能很好地从事本工种的工作,其原因是多方面的,具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是学生知识基础较差,众所周知,部分学生入学时成绩较低,因此,他们在理论课学习存在较大的困难,在操作技能方面得不到理论知识的支持,难以提高并形成技巧。另外,学生的学习态度也是一个重要原因,少部分学生无心学习、怕苦怕累,个别学生甚至说是父母强迫他来读书的,这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法,死记硬背、不求甚解,对所学的知识必然学不好、记不牢。 　　二、提高操作技能的训练方法 　　对于职业高中学生在操作技能训练中存在的问题,应采取相应的措施加以解决。首先,要加强思想教育,使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性,真正解决好我要学与要我学的关系,因为这是学好专业操作技能的思想基础。 　　在教学工作中应采取积极的措施,帮助学生掌握正确的学习方法,增长知识,恢复自信心,提高学习成绩。具体做了如下探索: 　　(一)要对学生进行启蒙职业意识、培养职业道德、树立职业理想的教育。要帮助学生正确认识自己、评估自己,正确理解个人理想和社会需要之间的关系。要引导学生做到既注重挖掘自身潜能,扬长避短地发展自己,又能根据所学专业对从业者素质的要求弥补自己的短处,主动适应职业要求。 　　(二)实习课分层教学的方法。在分层教学前,教师应根据学生学习的接受能力和技能水平,按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变过去“一刀切”的做法,对差生采取低起点,先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法,把实习教材的训练目标,分解成有梯度的,连续的几个分目标:由单一内容练习到综合练习,由精度较低到精度较高的单一和综合练习。 　　1.学生分层:学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法,学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”。在调查学生的具体情况的基础上通过第一轮实习的综合情况分析后,分别对每一个学生进行综合评估,然后将学生分成A、B、C三层。当然A、B、C三层也不是绝对的,一成不变的,它们之间有的相互制约,如果说分层要达到很合理是不可能的。当学生变化较大时,可通过综合评估后改变其原有的“分层界限”,以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作。 　　2.目标分层:这是“分层递进”教学的关键。所谓目标分层,就是将原来划一性教学目标,改为弹性目标。这些目标是否能达成,是由学生一系列的学习行为体现出来的。目标分层大体上可以分成这样三层:基础目标,提高性目标,发展性目标。一般来说,低层次学生可以从基础性目标开始完成之后,可进行提高性目标,甚至是发展性目标的学习;高层次的学生可以从基础性目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可直接按发展性目标学习。 　　3.教学过程分层:教师必须根据“学生分层”和“目标分层”详细了解学生情况,而不是纯粹的、传统课堂式的讲解和讲授。教师必须给予不同学习个体以不同的个别化指导。其中包括:学生选择的学习目标和学习任务是否适合?学生采用的学习方式是否有待改进?学生在练习中碰到那些问题?教师应给予何种程度的指导?特别是基础性目标对所有学生来说是否都能达成?等等。一般来说,对达成基础性目标困难也较大的学生,其指导应深入、细化。对达成提高性目标也较易的学生,则指导可以是点拨性的,点到为止。 　　4.评价分层:传统的教学和教学评价,颠倒了手段和目的关系,好像教学是手段,而评价是目的;平时的教学,只是为了得到高分。要充分发挥评价的功能,就必须把颠倒了的手段和目的重新颠倒过来。即把评价作为手段,它的目的是为了促进教学,并进一步促进学生的发展。不能完全凭制作件得分来进行评价的方法,在评价过程中,首先要求学生进行自我评价,并与以前相比较即纵向比较,通过纵向比较,要求并帮助学生分析,总结在那些方面得到了发展,在那些方面发展不大。同时在评价过程中,强化激励机制。 　　根据学生的综合评价并根据学