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提高思品学科教材案例运用实效性 　　摘 要:思想品德课堂离不开具体案例,案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重要作用在于:一是案例教学是一种引导启发式教学,把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来。二是思想品德知识多来源于经验,其基本原理和理论带有相当的模糊性和有限的合理性。品德课案例恰是这种模糊性和有限合理性的良好中介和纽带。三是品德课案例教学符合学生的思维习性,案例中展示的社会活动、具体场景和细节会给学生留下很深的印象,引发学生理性思考,有利于激发学生的学习兴趣,培养民主和谐的师生关系,培养学生的综合素质。 　　关键词:思想品德学科 教材案例 运用 实效性 　　 　　一、案例教学中存在的问题 　　1.浪费了教师宝贵的时间。现行教材中案例明显增多,渲染力度更强,文中有画,画中有文,与教材浑然一体,相互印证。可是在课改的浪潮中,教师往往费尽心思查找各种资料,将唾手可得的课本案例置之不理。以至于学生认为课本上的案例可有可无。教师即使使用课本上的案例,方法也以读读、看看为主,达不到应有的效果。使课本集科学性与趣味性为一体的教材案例变得无足轻重。 　　2.案例质量难以保证。教师自己查找的案例由于各方面的原因限制,缺乏专业性的审查和研究,作为教学案例的价值不高。有的案例中所涉及的问题太肤浅,讨论分析的意义不大;有的案例所涉及的又太深奥,学生讨论分析又无从下手;有的案例所讲的问题与实际情况联系得不够密切,难以激起学生的兴趣;有些案例可以多角度思考,很难保证结论的单一性,甚至会出现负面效应。把这样的案例应用于教学,很难保证它的科学性及与教材联系的紧密性,很难达到教学的目的,甚至会起到相反的作用,难于达到教学目的。 　　二、如何提高教材案例的实效 　　1.用教材案例导入,提高实效性 　　在课堂教学中,教师在上课开始就巧设案例,创设情景,提出问题,有效地集中学生的注意力,使学生产生期待心理,激发求知兴趣,使学生迅速进入学习状态。用案例导入起到知趣、动情、引思的作用。如,在教《情绪与生活》的内容时候,用课本案例导入。英国科学家法拉第,年轻的时候体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也不见效。后来,一位名医给他进行了检查。医生没有给他开药方,只送了一句话:“一个小丑进城胜过一打名医。”法拉第细细品位这句谚语,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演,总是令他开怀大笑,慢慢地,法拉第的身体逐渐地康复了。学生听了这个故事知道了应该怎样调控自己的情绪。 　　2.用教材案例例证的论证,提高实效性 　　教师在授课教学内容的引用有关案例进行分析、论证,以求得正确认识的方法。怎样运用教材案例,使复杂的问题简单化,枯燥的知识趣味化,抽象的道理具体化。例如:75岁的吴大妈,中年丧夫,独自把三儿两女拉扯大,吃尽了苦头。原指望孩子长大后有个依靠,不料儿女成家立业后一个个离她而去。孤身一人的她以捡破烂为生。现在年老多病,丧失独立生活的能力,子女不给赡养费。她只好去妇联投诉了子女们。妇联同志听了吴大妈的哭诉,把她的5个子女找来,给他们讲道理、讲法律,严厉批评,申明如果不悔改,法律将强制他们履行赡养母亲的义务。吴大妈的子女受到教育,流下了悔恨的泪水,当场表示轮流接母亲到家里生活,尽应尽的义务。这例证使学生们明白孝敬父母是应尽的道德、法律义务。 　　3.用教材案例讨论,提高实效性 　　教师针对教学的难点和学生的疑点提出恰当的案例,通过同学之间及师生之间的共同讨论,取长补短,以获得正确认识的一种方法。案例:16岁的小君和小哲是高一同班同学。小君沉默寡言,爱好数学,一心想做游戏软件工程师。小哲活泼开朗、思维敏捷、善于言谈、立志当个律师。不过一时冲动改变了他们的命运。体育课上,小哲与小君发生争吵,小君先给了小哲脸上一拳,两人厮打在一起。被老师和同学劝阻后,小哲自感委屈,在楼道里找到小君理论,再次发生争执。互殴中,小哲掏出了随身带的水果刀。小哲的左肩、背部和腰部被扎,送医院抢救无效死亡。法院经审理认为,小哲无视国家法律,故意害伤他人身体,致人死亡,构成故意伤害罪,鉴于其为未成年人且事后能主动自首,依法判处有期徒刑7年,并赔偿小君父母经济损失。要求学生讨论:(1)此事给小哲、小君及双方家庭造成什么后果?(2)“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。结合这两句话,谈谈此桩惨案如何避免? 　　4.用教材案例结尾的衔接,提高实效性 　　案例结尾的衔接,是一堂课结束时,教师为承前启后,激发学生的好奇心和求知欲,以衔接上下课时教学内容而设置的、耐人寻味的终课结尾的一种方法。这种方法让学生咀嚼、回味、反思、设置的悬念激发学生的学习兴趣,促进学生去思考、去探求。既对所授知识的概括和提炼,又为下一课