教学创新对学生身体素质达标促进研究.docVIP

教学创新对学生身体素质达标促进研究 　　 摘 要：根据广东省体能测试的有关规定，围绕如何促使学生身体素质达标开展相关的教学改革，包括教学课时安排次数和时间、体育器材的创新、教学方法上的改革和教学内容、形式的改革，体育校本课程的开发等方面的研究，探索出促进学生体能和体质的可持续发展的道路。同时，在实践中探索体能素质标准对学生体质健康的促进作用及相关指标的可行性。 　　 关键词：教学创新；身体素质达标；促进 　　1.前言 　　 2007年中共中央国务院发出《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的7号文件。广东省从2007年1月开始试行了《广东省中小学生体能素质评价标准》，以此来促进学生体能素质的提高，从而达到增强学生体质的目的。《广东省中小学生体能素质评价标准》(下称“体能标准”)是深化我省学校体育的改革与发展，切实提高我省中小学生的健康素质和体能水平，促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体能素质的个体评价标准。相比全国《学生体质健康标准》，《体能标准》具有地域性，更适合广东的实际情况。《体能标准》的制订，对加强广东省小学生体育锻炼的自觉性以及营养保健意识等各方面更具有针对性。学生体能素质的高低与学校体育教学有直接的、密切的关系，如何将《体能标准》和体育教学相互结合、相互促进，是值得我们研究的课题。 　　2．研究对象和方法 　　2.1研究对象：广州市满族小学全体学生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　 查阅大量与体育教学有关的书籍、文献，通过对文本的研读，为《广东省中小学生体能素质评价标准》与体育教学结合实验的设计提供理论基础，并为本研究实验方案的实施、分析、讨论及最后得出结论提供理论支持。 　　2.2.2实验法 　　 将全校学生作为实验对象，通过对实验对象施加实验措施，对2007-2009年三年的《体能标准》测试结果进对比分析，得出相关研究结果，为验证实验前的若干假设提供数据支持。 　　3. 结果与分析 　　3.1 研究结果 　　3.2 实验分析 　　 从实验结果表1可以看出，实验前后学生的体能素质有显著??提高。实施的措施对学生体能素质的提高是有效的，主要是从体育教学的以下几个方面与体能标准相结合。 　　3.2.1体育课的教学目标、内容的选择与体能素质标准相结合 　　 根据《体能标准》的测试项目，结合我校学生情况，制定了提高体质、体能的教学目标和内容。从《体能标准》的测试项目看，对学生柔韧性、上下肢力量和耐力要求较高，因此，在目标的制定和教材的选择上，侧重于发展学生的柔韧性、上下肢力量和耐力，并将多种训练有机结合起来，优化课堂教学，有效地提高学生的身体素质。 　　3.2.2教学方法的创新 　　 好的方法能事半功倍，好的教学方法能有效提高学生的学习兴趣和效率。柔韧性对于学生来说，是个非常头痛的项目，除了部分学生天生柔韧性较好和参加舞蹈、体操等训练有素的学生外，大部分学生柔韧性成绩并不是太理想。柔韧性会随着年龄的增长而变差，要提高柔韧性需要长期坚持练习和克服一定的痛苦，这对于小学生来说并不是一件容易的事情。在没有人监督的情况下，很难让学生自觉练习。我们在教学过程中尝试将柔韧性素质与游戏、竞赛相结合的创新教法，有效提高了学生的练习兴趣，帮助学生克服了痛苦带来的问题，将枯燥无味又带有痛苦的练习通过有趣的游戏和竞赛变成学生乐学爱练的内容。通过方法的创新，不仅在课堂上学生会积极练习，欢快的笑声、好胜的心理往往让学生忘却韧带的痛苦。在课后，学生也会玩同样的游戏，也就是达到了提高学生学习兴趣和经常练习的目的。 　　 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女四个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，优秀学生能得到足够的训练，后进生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。 　　 传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同，一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，笔者在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。 　　 如在“分腿腾跃山羊”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，练习中，山羊的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都