教研组管理三个层次.docVIP

教研组管理三个层次 　　[摘 要] 加强教研组管理，保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。文章就教研组管理的三个层次进行了详细阐述，即教研组长能力管理、教研组制度管理、教研组文化管理。 　　[关键词] 教研组长能力管理；教研组制度管理；教研组文化管理 　　[中图分类号] G472.5[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）09-0051-03 　　 　　福建省于2006年秋季进入高中新课程实验，对教研组的建设和管理提出了新的要求。如何促进教师专业成长，加强教研组管理，以保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。长期以来，学校的根本任务是“传道、授业、解惑”，培养学生良好的思想道德品质，教给学生精湛的科学文化知识，打造学生强健的身体素质。教研组正是这些任务的执行者。提升教研组的功能，落实教研组的管理体现在以下三个层次。 　　 　　一、人治――教研组长能力管理 　　 　　教研组管理的第一层次是教研组长的能力管理。教研组是学校教育教学、教育管理、教育教学研究最基本的单位。教研组长则是学科组或年级学科组的负责人，肩负着团结本组教师研究本学科教学及教育科研，对本学科教学进行组织管理，以提高本学科教学质量的重任。 　　一个优秀的教研组离不开一个能力强的教研组长。学校常常选拔专业能力很强的教师担任教研组长，通过其个人能力落实教研组的管理。教研组长的专业能力可以表现为执行教学计划、组织教研活动、引领教师专业发展。 　　1.执行教学计划 　　（1）领会计划。 经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。 　　（2）加强管理。 协助教导处贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进度。 　　（3）确保质量。 组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，促使学科教学质量均衡发展。 　　2.组织教研活动 　　（1）制订方案。 抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标明确，有切入口或抓手。 　　（2）落实措施。 积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。 　　（3）引领合作。 能主动关注教师的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。 　　（4）注重实效。 能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显成效。 　　3.引领专业发展 　　（1）提升师德。 严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对教师热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。在对具体教学策略进行观察与研究时，能提炼出有价值的问题；具有较强的教学研究能力，以教研组为单位的课题研究是最有成效的组织方式之一。 　　（2）指导实践。 准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学目标的动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。 　　（3）主动创新。 有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。组长自己要能提出关键性和创新性观点，指导学科组教师研讨，这样才能提高整体水平和质量。 　　 　　二、法治――教研组制度管理 　　 　　教研组管理的第二个层次是制度管理。教研组管理离不开高水平的教研组长，但是如果只依赖于教研组长的个人能力，一旦教研组长岗位变换，可能会出现管理断层，这就需要建立完善的教研组制度，通过制度保证教研组的高水平运转。 　　对教研组而言，制度就是教研组成员日常活动的规则。要想提高教研组管理的有效性，就要在影响绩效的每个环节上形成制度，加强管理，形成一套比较完善的教学教研管理制度（常规制度、学习制度、研究制度等）。主要表现在以下几方面。 　　1.教研活动常规管理制度 　　完善教研活动常规管理制度，对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等作出明确的规定，并由教务处、教科室具体落实、检查，以保证教研效果。明确教研组长的地位和职责，制订详细的工作任务要求。加强集体研究，促进教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作，使教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。改革教研组设置办法，既按学科设置学科教研组、备课组，又设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组。 　　2.教师教学研究制度 　　教师是教研的主体，建立和完善教师