教育“差生”必需品――爱心与耐心.docVIP

教育“差生”必需品――爱心与耐心 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”可见作为我们“传道、授业、解惑”的教师不仅要有精通的专业知识，还要有把知识用艺术的方式传授出去的能力，难怪有人形象地把老师比喻成演员。在日常的教育教学工作中常见由于学生们喜欢某个老师而喜欢这门学科的例子；当然也可见学生们由于讨厌某个老师而荒废这门学科的例子。可见老师对学生的成长发展起着举足轻重的作用。前面的例子让我们欣喜，后面的例子让我们遗憾。我们如何能让前面的例子多些，后面的例子少些成为我们所有教师需要解决的问题。所有的教师都会遇到“后进生”、“差生”和“刺头”，如何教育他们让人倍感棘手。但孔子说“有教无类”，只要因材施教，方法得当，是应该没有“差生”可言的： 　　 　　一、 对学生要永远有爱心 　　 　　有人说：“没有爱就没有教育”，片面追求升学率，舍弃并放弃“差生”是万 　　万不可取的。人们常说理解的最佳方法就是学会换位思考，我们不仅应该学会与学生们换位思考，了解并理解他们的内心世界，还要学会与学生家长换位思考，不放弃一个学生。因为一个“差生”对于一个班级来说虽然只占一小部分，但对于一个家庭来说却是全部。彼得洛夫说：“教师如将其教导活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的结果。”我们教师应当分析这个学生处于后进的原因，与学生家长多沟通，当然这种沟通不是片面地告状，说某某你的孩子在学校又闯什么祸了，成绩又有多差了等等，而应与家长通力合作，只有在培养目标和教育方法上一致时，才能配合好，才能对症下药。因为“差生”之所以成为“差生”也许是受周围环境的影响，他们中也同样有智商高、能力强、求知欲旺的学生，当他们有表现欲时，即使不对也不要片面打击、嘲笑他，而应该放大他的闪光点，鼓励他，表扬他，褒优抑贬。记得在一次报告讲座中听到这样一个例子：有位英语老师讲cock(公鸡)，这一单词时，有位同学怪腔怪调的说：“有没有母鸡呀？”引得其他的同学哄堂大笑???但有的同学也在想这下老师非生气不可，但出乎同学的意料，这位老师并未生气，并说：“有的，不仅有母鸡，还有小鸡呢！”随即把hen（母鸡）和chick（小鸡）两个单词都写在了黑板上。最后她说：“我们都应该感谢这位同学，因为是他让我们多学了两个单词。但如果他能用正常的语调说出来那就更好了！”接着她又讲了一下有关英语语调的问题。那位同学很不好意思，他知道老师的良苦用心，从此再也不在课堂上捣乱了。当然这是一个成功的例子，我们应该多多学习借鉴。下面再举一反例，希望能给我们敲响警钟：记得我上中学时，学校曾举办过书法比赛，我们班有位女生虽然成绩差些，但字写得还是蛮有特点的。她本不想参加的，但在我们的鼓动下她的表现欲也膨胀了起来。当她把工工整整写好的钢笔字拿到语文老师那里时，这位老师当着全班同学的面对此不屑一顾，带有嘲笑的口吻说：“这种字也能参加比赛？”这位学生羞愧难当，当场把自己的作品撕掉。从此，这位同学对待各科尤其是语文课消极怠慢，一事无成。虽然我不能说语文老师要对这位学生负完全的责任，但至少应付一部分责任。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，把这位同学当作自己的子女来对待，也许她不会这样回答。我们应该更多的把理论付诸于实践，不应只做口头传授的老师，因为“德高为师，身正为范”嘛！那位女生既然已经有了强烈的表现欲，做老师的就应该因势利导，而不应在脑子里先给她扣一顶“差生”的帽子，带着有色眼镜看人怎会没有偏差？也许书法比赛就是这位女生的转折点呢？也许这位女生是个可塑之才呢？可惜这位老师没有抓住与她沟通的机会，而是彻底毁坏了她的自尊心与自信心，同时也损害了她在同学们的良好形象。因为所有的学生都希望老师是位公正的人！ 　　 　　二、 对学生要永远有耐心 　　 　　每个学生的能力不同，接受知识的速度也就有快有慢，也就是我们常说的个体差异。好学生提出的有价值的或探索性问题时固然要回答、要表扬，但一些学生提出的较为简单的问题也应该耐心回答。学生能问就证明他还有求知欲望，“解惑”是老师的职责，所以千万不能回之“这么简单的问题都不会，你是怎么学的？”或“你怎么这么笨！”之类的话；如果我们回之“瞧，你又被我考住了，下次可要注意呦！”也许效果就会好得多，因为学生大多还是愿意接受鼓励的，他们对于刺激性语言有着天然的抵触情绪。所以无论何时我们都要切记自己的角色是老师，在任何情况下我们都不能伤害学生的自尊心、打消他们的积极性从而让他们产生悲观心理，把自己封闭起来；而要让学生愿意和我们沟通，让我们成为他们倾听的对象。要相信每个学生都是有上进心的，学生是在鼓励中树立自信的。 　　还有一种学生言行过激，喜欢和老师顶嘴，如果这类事情发生在课下还好，如果是发生在课堂