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提高初中物理课堂教学有效性策略初探 　　摘要：“有效”是当前课程改革的中心思想，也是教学活动的本质特征，更是教育内涵发展实现的必然要求。本文针对教学中存在的某些“无效”现象，分析和探讨了如何实现初中物理课堂有效性的策略。 　　关键词：初中物理 课堂教学 有效性 　　 　　一、无效或低效教学的表现 　　1.教学内容拘泥陈旧 　　现代教育理念提出“开放式”教育，这里所说的开放式是指跳出课本之外，而现在很多老师仍然在“教教材”，即教学内容没有外延和引伸，使用教材的策略缺乏创造性，学生的动态学习和静态的教材在学习过程中结合不和谐，老师的习惯仍停留在统一的课堂体制，拘泥于教材，教学活动实践中无法脱离“以教材为教材”的漩涡。 　　2.教学方法单一缺乏创造性 　　老师在促进学生学习的时候，无法摆脱传统教学方法中“灌输式”、“提问式”的观念，无法更好的选择合适的教学材料和方法，教学过程的组织也差强人意，无法达到平等交流、自主探究、合作互动的学习效果；而在促进发展方面，教学方法落后于学生的学习潜力和发展水平，对于学生最近发展区的高层次教学缺乏针对性，对学生的理解能力和心理特点把握不到位，教学侧重点方向错误，无法激活学生的思维和情感。 　　3.忽视学生个性培养 　　课堂中没有充分体现“学生是学习的主体”教学理念，教学活动不仅要讲授知识，还要培养学生的情感意志、健全人格和人文科学等各方面的素质，学生才能得到全面方展，而很多老师没有意识到学生在各个方面都存在差异，学生的程度不同，教学方法也要相应的有针对性，但往往很多老师都忽视了学生的个性。 　　4.对学习方法的认识不足 　　学习方法跟好的学习习惯有关，而学习习惯有赖于老师的正确引导，很多学生没有掌握有效的学习方法，学习效率不高。而由于接受惯了老师填鸭式的教学方法，养成了思维惰性，思考问题只停留在表面，没有深入的意识，思维方法依赖他人，学习主动性不强，动手能力、自主探索能力相对较差。 　　二、如何提高初中物理课堂教学的有效性 　　初中生的心理发育相对小学生来说已经???始成熟，但对于高中生来说，又相对幼稚，所以他们已经可以独立思考，但好奇、好胜、好动的心理特点仍然明显，因此老师要把握初中学生的心理特点，结合物理学科的特点，来制定提高初中物理课堂教学有效性的策略。 　　1.教学目标明确 　　教学目标是课堂教学的起点，也是指向，因此科学的教学目标对于课堂的成败起着关键性的决定作用。对于老师来说，首先要深入了解学生，不仅上述提到的学生的心理特点，还要了解学生的能力基础、知识基础、兴趣倾向和情感倾向等；其次要深钻教材，除了表面的知识要点外还要有所延伸，包括了解知识点的人文价值和情感价值；最后还要结合现实，找出教材与生活的结合点，不管是相同的、相似的还是相反的，都尽量与生活场景相结合，对于学习目标的实现有着很大的帮助。 　　2.有效引入新课题 　　（1）提问 　　科学探究的第一步就是提出问题，提出问题比解决问题可以更加真实的反映学生知识的掌握程度。所有的认知都是从提出问题开始，所以提问不管对于学习还是教学都是非常重要的。课堂引入新课题时，可以通过提问使学生的注意力集中到问题上来，激发学生的学习动力和兴趣，通过思考、探索解决问题。 　　（2）游戏 　　物理的学科特性决定了他的实践性，而学生的心理特点决定了他们活泼好动，因此将物理课堂的内容设计成游戏的形式，通过游戏来引入新知识，会使学生的学习兴趣激增，也为所学的知识做了铺垫，还可以活跃课堂气氛，让学生怀着愉快的心情学习知识，尝试学习的兴趣。 　　（3）温故而知新 　　复习上节课所学的知识来引出本节课的内容，学生对旧知识有了一定的理解，在旧知识的基础上引出新知识并加以对比，有利于学生思维能力和理解能力的培养，而且温故而知新，既学习了新知识，也复习了旧知识。 　　（4）故事 　　物理发展有一定的历史，也累积了很与物理相关的逸事趣闻，比如居里夫人、牛顿等大科学家的事迹等，老师可以选出精彩的部分用于教学中，不仅可以给学生树立良好的学习榜样，也可以激发学生的学习兴趣，促进其对知识的掌握和思维的开发。 　　3.设计有趣有效的课堂练习 　　做为检测和保证学生知识获取效率的有效途径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以巩固本节课的所学内容。课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。 　　新课程的初中物理教材图文并茂，以学生接受能力为线索，以提高学生素质为目的，注重知识、智力和技能的和谐发展，为学生主动参与实践创造条件。学生通过完成老师精心准备的课堂练习是