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教育主管部门参谋基层教师研训摇篮 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对加强教师队伍建设给予了高度重视,并明确提出要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍。《纲要》同时对义务教育阶段巩固提高九年义务教育水平、推进义务教育均衡发展和减轻中小学生课业负担等三方面做出了明确要求。近日,我们来到了绥芬河市教师进修学校,看到了该校学习《纲要》后所做的改革和突破。 　　因为我们很早就听说了绥芬河市教师进修学校无论是在“开展有效教学”方面,还是在教研员队伍建设方面,都走在了其他学校的前列。带着这份欣喜,我们下了火车就迫不及待地走向了该校,和薛校长进行了深入的访谈。 　　 　　“有效教学”研究活动这样开展 　　 　　在推进素质教育,积极实施课程改革的大背景下,进修学校教研员以饱满的精神状态,踏实的工作作风,理性的教学实践,投入到了“有效教学”的研究、探索和实践中。 　　在绥芬河市教育局的指导下,经过教师进修学校领导班子组织各学科教研员充分酝酿和讨论,结合目前国内正在开展的有效教学研究活动,组织以“开展有效教学,打造高效课堂”为主题的教学研究、教师大练兵活动,认真查找教学中存在的不足,切实开展“以学论教”教学研究的三个阶段:学习反思阶段、实践探索阶段和总结提升阶段。具体包括以下内容: 　　组织教师开展“有效教学”理论学习和专项学习的讨论活动。结合自身教学,总结有效、无效和低效教学的表现,深入剖析、反思自己的教学行为,查找教学低效、无效甚至负效的原因和症结。 　　开展有效教案、有效课堂教学和有效作业的研究,深入探索有效教学的实施策略和操作模式。适时开展由进修学校、各校教研组、备课组组织的多层级的有效教学论坛、有效课堂教学研讨、有效课堂教学展示、有效教学案例评选等主题活动。 　　组织各学科教研员分别制定《绥芬河市中小学有效课堂教学规范案例》和《绥芬河市中小学有效课堂教学考评细则》,通过规范条例和评估细则引领有效教学活动的深入开展。实际的情况又是怎样呢? 　　我们来到了绥芬河市第二中学,走进了七年级学生课堂,学生的进步或发展发生了可喜的变化: 　　绥芬河市第二中学是一所农村学校,上学期期末考试,语文学科平均分与其他学校相差10分左右,数学差20分左右,其他学科与一般学校相比,也差10分左右,基本上是绥芬河市最差的学校。面对这种情况必须进行课程改革,不改革一点出路都没有。于是,绥芬河市第二中学在进修学校的指导下进行了如下改革。 　　首先,构建一种把课堂还给学生的理念。这种课堂模式是先学后教,学生先预习,强调预习的作用。如果学生不学,教师必须有计划、有组织的引导,教师给学生出示学习目标和预习提纲。让学生自学,学到什么程度无所谓,充分尊重学生,给学生学习的自由和权力,虽然学生学得不会或不好,但学生心里有个定向,下节课学什么有了目标。预习之后的课堂,教师教学生不会的内容,主要针对小组学习中的学困生进行重点提问辅导,如果学困生都会了,中等生和优生也就会了。 　　其次,改变了过去传统的教学模式、教学方法和教学手段。由传统课桌式教学变成餐桌式教学,真正形成了小组合作式学习,其中每个小组由2个优生、2个中等生和2个学困生组成。 　　最后,教室前后两个门上课期间全部打开,目的是让听课教师随时进入。教室的墙上除了窗户外,都挂有比学生身高略高的黑板,学生可以在上面写些东西,也可以让学生模拟教师讲课用。教研员可以随时进入教室,利用学生们互相学习讨论的时间对教师教学进行帮助和指导,其内容包括:教师讲课过程中出现问题、学生站姿、学生回答问题的声音大小及必须面对同学回答问题等方面。在访谈中,教研员高兴地对我们说:“课改后教师的观念正在逐渐地发生变化,一个根本的变化就是,教师讲得再多也是教师的,学生学得再少也是学生的。” 　　经过共同努力,绥芬河市第二中学教学质量与各学校之间的差距明显缩小。该校李校长高兴地对我们说:“这些成绩的取得,离不开教师进修学校在理念上的指导,精神上的鼓励,教学艺术的导引。” 　　 　　教研员的作用得到了充分的发挥 　　 　　我们来到教师进修学校,发现教研员办公室几乎都锁门,感到很奇怪,就向薛校长询问原因,薛校长说:“教研员天天都到基层学校指导工作,你没看到教研员办公室的门上都有教研员去向的小牌子吗?牌子上的信息有姓名、职务、电话和去向,去向分为出差、下校、办公、请假四个内容。去向是个小滑块,每露出一个其他都遮挡上了,教研员到底做什么去了,一看去向告知牌就一目了然。”接着,薛校长又给我们讲述了教研员队伍的建设。 　　由于教研员经常到基层中小学指导教育教学工作,对计算机利用率比较高,在资金非常紧张的情况下,学校为每位教研员配备了笔记本电脑,同时,大力支持教研员外出学习,去不