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新形势下教师角色社会化 　　编者按:教师角色,不仅包括教师本人的自我定位,同时也涵盖了社会对其职业身份的期望及职业行为的评估。教师角色社会化,正是在社会发展的环境下,教师正确定位自我,履行角色职责、树立角色形象的有效途径。此外,教师角色社会化,还对处于教学主体地位的学生有着极大的影响,从而会在更深层次上对教学质量、教育未来产生作用。在这一情况下,教师角色社会化过程中所接受的职前教育和职后培训及教师自身的反思、学习便受到了社会的广泛关注。 　　本文作者对教师角色的深层剖析及其实现社会化的建议,对于促进教师角色多元化,传达社会对教师角色的期望,有着比较现实的意义。编者希望,广大教师能够深刻认识自身的角色内涵,顺利完成社会化的转变,适应社会发展的要求,从而促进教育教学的发展。 　　[摘 要]随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待也越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断充实自己,努力实现角色社会化。 　　[关键词]新形势 教师角色 教师社会化 　　 　　一、角色及教师角色社会化 　　 　　“角色”概念本是一个戏剧用语,指演员在舞台上依照剧本所扮演的某一特定人物,后来被人们引入社会学、心理学等研究中。教师角色作为角色理论在教育中的应用,有着丰富而深刻的内容。教育社会学家比德尔(Biddle)将教师角色从三方面加以阐述:一是教师行为,这是指教师在特定的工作环境中,即在学校或课堂上的行为。不过,教师的行为在工作环境以外也是存在的。因此,有时也指教师家庭、市场或政治舞台上的行为。二是教师的社会地位,这主要是指教师的静态特征,如承认教师具有独立的社会地位,教师的组成、状况以及进入或脱离这一领域的条件。三是对教师的期望,其中有教师自己对自己的期望,也有学生家长、学校行政领导、学生、政治家或社会公众对教师的期望。以上三个方面并不互相排斥,每一方面都代表了教师角色含有的复杂性的一面。由于社会结构和教育结构的复杂性,教师不是作为单一角色出现,而是一个“角色丛”或“角色集”。 　　所谓教师角色社会化,就是教师在学校系统中逐步了解和认识自己在专业群???或社会结构中的地位,领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待,学会如何顺利地完成角色义务,以表现合宜角色行为的过程。通过角色社会化,教师能够形成社会期待的角色素质、履行角色职责、树立角色形象。教师角色社会化是通过一定的途径完成角色社会化的内容而实现的。 　　教师是从事教育教学活动的职业文化群体中的一员,成为一名教师也就是成为这个群体中的一员。教师是教育教学的主导者,教师的质量决定了教育教学的质量。教师角色社会化的目的,是要创造更适宜的社会环境,使教师能够形成社会所需要的知识、信念等,简单地说就是使教师具有更高的质量,从而提高教育教学的质量。 　　 　　二、教师角色社会化的必要性 　　 　　21世纪,信息技术日新月异,多媒体技术、通讯技术、网络技术渗透到教育的各个方面,使得教师的权威地位发生了很大变化。首先,教育内容的信息化为学生提供了获取知识的广泛途径,使教师不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者;其次,教育活动的“全民化”在信息网络上得以实现,使得教育进入了一个空前“民主化”的阶段,教师由教育活动中的权力阶层转化为参与阶层;再次,传统教育中教师排他性地享有学生的尊敬与崇拜,21世纪的教师已难以与更具感召力的网上权威相抗衡;最后,在封闭社会中,教师的传统权威成为社会文化的一种浓厚积淀,而在开放的信息化社会中,师道尊严意味着保守,历史的积沉有时也成为社会发展的包袱,新的时代需要的是创造与变化。总之,由于教师传统权威的逐渐丧失,使得教师必须重新审视自身的角色地位。 　　现代教育的改革与发展对教师素质提出了更高的要求。21世纪的中国教育模式将实现从应试教育向素质教育,由素质教育向创造教育转变。这不仅需要教育理论工作者不断探索新教育模式下的实践方案,更迫切地要求广大一线教师探求、发现新的教育范式下的教学内容和教学方式。教师必须具有创新素质,才能真正成为学生的引导者、组织者、动机的培养者和创造力的激发者。 　　21世纪,合格的教师还必须具备一定的网络技术素质。网络技术已经把人类带入信息社会,不会网络操作的教师不可能成为信息时代的教育者。教师必须了解基本的网络知识,掌握计算机网络操作技能、多媒体软件使用和课件制作技术,并充分利用网络资源搜集教学信息,不断丰富和改革教学内容、教学方法和教学手段,才能培养出“理论+应用”型新世纪的人才。 　　当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化,自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。随着知识经济时代的到来,教师要加强科学文化素质的培养,在对本学科具有较高业务水平的同时,也要广泛涉猎、努力掌握相邻和相关